5a Conferencia Interdisciplinaria Artículo Envejecimiento y Sociedad

Petición de ponencias. Esta conferencia sucederá en noviembre 5 al 6, 2015 en la Universidad Católica de América en Washington DC, EUA. Enfoque especial 2015: Relaciones intergeneracionales. Con una creciente población de la tercera edad es muy importante para las generaciones aprender a relacionarse entre ellas.
Temas de la conferencia
• Perspectivas económicas y demográficas sobre envejecer
• Políticas y perspectivas públicas en el envejecimiento
• Perspectivas médicas sobre envejecer, salud y bienestar
• Perspectivas culturales y sociales sobre envejecer.
Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 14 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Revista Internacional de Envejecimiento y Sociedad.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: agingandsociety.com

6a Conferencia Internacional Estudios Urbanos y Extra Urbanos

Petición de ponencias. Esta conferencia sucederá en octubre 15 al 16, 2015 en Chicago, EUA. Se da la bienvenida a debate, discurso e investigación de académicos y practicantes que traten estos asuntos al igual que otros temas sobre espacios y flujos a partir de estos temas:
Temas de la conferencia
• Espacios urbanos y extra urbanos
• Entornos humanos y efectos ecosistémicos
• Flujos materiales e inmateriales
• Enfoque especial 2015: Descenso de cinturones urbanos:
Prospectos, Problemas, Possibilidades Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es febrero 18 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.
Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a Espacios y flujos: Conferencia Internacional de Estudios Urbanos y Extra Urbanos.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: spacesandflows.com



Artículo Publicado

Marzo 2, 2015. AIU desea felicitar a uno de sus estudiantes, Kenneth Okocha por sus logros recientes. Kenneth escribió un artículo titulado: “Organizaciones Internacionales y Resolución de Conflictos: Un marco de referencia teórico”, que ha desarrollado durante sus estudios en AIU, ha sido publicado por la revista American Open Political Science. Kenneth completó un Doctorado en Relaciones Internacionales en Atlantic International University. Deseamos a Kenneth lo mejor para sus proyectos futuros y lo felicitamos por este gran logro en su camino.

Investigación Publicada

Febrero 23, 2015. AIU desea felicitar a uno de sus estudiantes, Charles Agwu por su logro reciente. Charles escribió el artículo: “El papel de la investigación en modelos y estructuras de mercado: Un análisis de la situación”. Su esfuerzo ha sido reconocido y publicado en la red, en la Revista Internacional de Innovaciones de Administración y Comercio. Charles es un alumno de Doctorado y nos sentimos muy orgullosos de sus logros; deseamos que continúe con este éxito, que es producto del esfuerzo y dedicación que siempre ha demostrado. Felicidades en nombre de Atlantic Intenational University.



8a Conferencia Internacional e-Aprendizaje y Pedagogías Innovadoras

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo noviembre 2-3, 2015 en la Universidad de California, Santa Cruz en Santa Cruz, EUA. Enfoque especial 2015: El futuro de la educación: Computación avanzada, Aprendizaje ubicuo y la Economía del conocimiento.
Temas de la conferencia
• Pedagogías
• Instituciones
• Tecnologías
• Transformaciones Sociales
La revolución digital representa cambios en la naturaleza del aprendizaje y la educación. Las tecnologías de la información y la comunicación transforman la investigación académica y presentan una plataforma nueva para el conocimiento y el aprendizaje. Al mismo tiempo la virtulización, la IA y la computación de alto desempeño darán nueva forma a la educación. Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 7 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a Aprendizaje ubicuo: Una revista internacional. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: ubi-learn.com

Conferencia Internacional Estudios de Turismo y Esparcimiento

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo abril 22-23, 2016 en la Universidad de Hawai en Manoa en Honolulu, Hawai, EUA. Enfoque especial 2016: La sostenibilidad del turismo y el esparcimiento.
Temas de la conferencia
• Dimensiones cambiantes del turismo actual
• Dimensiones cambiantes del esparcimiento actual
• Las industrias del turismo y el esparcimiento
• Asuntos críticos en los estudios de turismo y esparcimiento
En estos tiempos de cambio sin precedente en lo ambiental, económico y social, se pretende crear una agenda que aborde cuestiones fundamentales acerca de los espacios y las prácticas del esparcimiento y el turismo, y explorar cursos de acción sostenibles. Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es marzo 22 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Revista de Estudios sobre Turismo y Esparcimiento. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: tourismandleisure.com

11 Conferencia Global Gerencia de Empresas y Ciencias Sociales Abril 24 -25, 2015, Dubai, EAU

Conferencias Académicas de Gerencia de Empresas (ABMC) en colaboración con instituciones académicas de renombre internacional y el sector corporativo, organizan conferencias sobre temas actuales en diferentes lugares del mundo. GCBMS-2015 aporta una plataforma para conocer 100+ profesionales de 30+ países, y permite a los presentadores publicar con socios estratégicos, indexados de ISI y revistas referenciadas. Las tarifas de publicación en revistas asociadas de las ponencias presentadas serán patrocinadas por la secretaría de la conferencia. Entrega de propuestas y resúmenes: marzo 15, 2015 en www.abmconferences.com/ submit-paper.php. Registro antes de marzo 27, 2015 Temas: Ciencias sociales, Tecnologías emergentes / gerencia de tecnologías, Estudios de modelos de negocios, Negocios Internacionales, Gerencia estratégica, Gerencia de cadena de operaciones y suministro, Emprendimiento social y gerencia SME, Gerencia de mercadotecnia, de recursos humanos, Finanzas, Economía. www.abmconferences.com/ gcbms.php



16 Conferencia Internacional Conocimiento, Cultura y Cambio en Organizaciones

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo abril 19-20, 2016 en la Universidad de Hawai en Manoa en Honolulu, Hawai, EUA. Enfoque especial 2016: Climas de cambio: Organizaciones en tiempos de vulnerabilidad ecológica y social.
Temas de la conferencia
• Educación de Administración
• Gerencia del cambio
• Gerencia del conocimiento
• Culturas organizativas
¿Cuáles son las oportunidades de liderazgo en un tiempo de vulnerabilidad ambiental e incertidumbre social conforme las organizaciones enfrentan a la sociedad? ¿Qué forma deben tener los nuevos modelos de liderazgo al explorar oportunidades para el desarrollo de modelos éticos de crecimiento organizativo y la emergencia de nuevas prácticas de sustentabilidad? Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 19 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso de una suscripción a la colección completa de Revistas de Organización. *Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio:: ontheorganization.com



Ejemplos Personales

Asignación: Escoja cinco preguntas del listado que encontrará en el enlace al final de este texto, escriba un ensayo basado en ellas. Recuerde usar los elementos de MyAIU para complementar el artículo. Instrucciones: Esta asignación de AIU es un ensayo que pide ejemplos de su vida y de su comunidad para apoyar una idea relacionada con los estudios de su carrera en AIU. Siempre decimos a nuestros estudiantes en AIU que incluyan ejemplos de su vida personal y su comunidad para apoyar las ideas en sus ensayos. Esta asignación requiere dar ejemplos reales de su propia experiencia de vida para apoyar una idea que se desarrolla. Esta es una forma muy poderosa de apoyar el punto principal. Los ejemplos crean una profunda impresión en el lector. Si los ejemplos del autor son buenos, es más probable que el lector esté de acuerdo con sus ideas. Los ejemplos personales permiten que el lector vea la vida personal de autor; el lector puede ver a través de sus ojos y sentir a través de su alma. En AIU, queremos ver el alma de los estudiantes en sus ensayos. Por eso valoramos los ejemplos personales. La introducción del ensayo presenta la idea y explica porqué la idea es importante. Después, en el cuerpo del ensayo hay que presentar ejemplos de su propia vida y comunidad para apoyar su idea. La conclusión del ensayo habla de cómo los ejemplos demuestran y apoyan su idea principal. La conclusión señala por qué cree que los ejemplos son los más adecuados. Para encontrar posibles temas para el ensayo de Ejemplos Personales, siga el enlace al final del texto. Recuerde que el ensayo debe tener el formato correcto de AIU con portada, tabla de contenido, introducción, secciones de desarrollo, conclusión y bibliografía. El ensayo debe tener un interlineado de doble espacio. Mayor información acerca de esta asignación, en el enlace siguiente: http://www.aiu.edu/spanish/ pressroomnew.asp?ItemID=801 &rcid=74&pcid=64&cid=74



Graduados del mes

Abril 2015



António Jinga
Doctor of Education
Education
Angola
R. Andres Hurtado Garcia
Bachelor of Science
Marketing
Colomb ia
Emmanuel Essah Afari
Bachelor of Science
Industrial Enginee ring
Ghana
Kodikaragama A. Tharindu Nalaka
Bachelor of Science
Architecture
Kuwait
Carmelino João Diogo Ponta
Bachelor of Science
Mechanical Enginee ring
Angola
Mwenze Mutengu Mick-Oscar
Master of Science
Information Technology
Congo
Hayford Danso
Doctor of Business Adm inistration
Business Manageme nt
Ghana
Kaoxiong Songzacheng
Master of Science
Environme ntal Enginee ring
Lao People’s Dem ocratic Rep ublic
Beatriz Asunción Frouté
Doctor of Psychology
Psychology
Argentina
Juan Manuel Hidalgo Fermin
Bachelor of Science
Mechanical Enginee ring
Dominican Rep ublic
Joseph Amonoo-Warden
Bachelor of Science
Chem ical Enginee ring
Ghana
Blessings Karaani Chipendo
Doctor of Business Adm inistration
Finance
Malawi
Roberto Chacón Escobar
Bachelor of Science
Industrial Mechanical Enginee ring
Bolivia
Bernabé Ruiz Flores
Bachelor of Science
Comp uter Information System s
Ecuador
Justice Essuman
Master of Business Adm inistration
International Manageme nt
Ghana
Chrissie Mangulenje
Bachelor of Developme nt Studies
Project Manageme nt
Malawi
Erasto Mlyuka
Master of Business Adm inistration
Business Administration
China
Jacqueline Davenport
Doctor of Forensic Psychology
Psychology
Ecuador
Erick Oswaldo Díaz Contreras
Bachelor of Science
Business Administration
Guatem ala
Dulce María Patricia Vidal Licona
Doctor of Philosophy
Psychology
México
Benjamín Quintero Piedrahíta
Doctor of Arts
Arts
Colomb ia
Nanci Judith Encalada Cordova
Doctor of Philosophy
Health Care Administration
Ecuador
Alvaro Raul Pineda Matute
Bachelor of Science
Business Administration
Honduras
Karina Eichner Stern
Doctor of Science
Psychotherapy
México
Giovanni Fernando Jaimes Santacruz
Bachelor of Science
Electrical Enginee ring
Colomb ia
Mohammad Gaber El Sayed
Doctor of Business Manageme nt
Manageme nt and Globalization
Egypt
Pedro Pablo Ramírez Ortiz
Bachelor of Science
Agronomy
Honduras
Miguel Perez Martinez
Master of Marke ting
Marketing
México
Erick Gustavo Pérez Chacaliaza
Business and Economics
Business Administration
Perú
Frieda Roxana Del Águila Tuesta
Doctor of Philosophy
Legal Studies
Perú
Luis Alberto Lizárraga Pérez
Master of Business Adm inistration
Finance
Perú
William Martínez Martínez
Bachelor of Science
Business Administration
Puerto Rico
Mohammed Deyab M. D. Al-Sahly
Master of Business Adm inistration
Business Administration
Qatar
Nazar Bashir Al Tayeb Ahmed
Doctor of Science
Human Resources Manageme nt
Saudi Arabia
Mohammed Makame Mohammed
Doctor of Philosophy
Economics
Tanzania
Anuradha Viswanathan
Master of Science
Physics
UA E
Edwin Otoniel Palencia
Doctor of Philosophy
Educational Administration
USA
Kabila Banza Bertin
Master of Science
Social Sciences
Zaire
Jimmy Chitulwa
Master of Science
Civil Enginee ring
Zamb ia
Yvette Hamusonde Munakaampe
Doctor of Philosophy
Curriculum Design
Zamb ia
Juan Hernán Ortiz Zambrano
Master of Business Adm inistration
International Manageme nt
Colomb ia
Waleed Abd Elrahmen Ibrahim Elmallah
Master of Science
Project Manageme nt
Egypt
Newell, Elymas Davidson
Doctor of Theology
Pastoral Theology
Italy
Umoru Andrew Okhenoaghue
Master of Science
Organizational Leadership
Nigeria



Testimonios

Narcisse Kesnel
Licenciatura en Agricultura
Marzo 1, 2015

“Estudiar Agricultura en AIU fue para mí una muy buena opción. La experiencia es muy valiosa e importante no sólo por lo que uno pueda aprender en cuanto a la academia, sino la forma del aprendizaje que no impide a alguien estar ocupado en otras cosas. Esta es una gran oportunidad para poder conseguir un grado en línea. Adquirí muchos conocimientos que pude poner en práctica. El personal responde bien, la interacción fue muy positiva ya sea la parte estudiantil, administrativa, del tutor y del asesor. En momentos difíciles he recibido de AIU una beca para poder cumplir mis sueños. Mi experiencia fue un gran placer, si hay otra posibilidad para continuar de este modo, lo haré una vez más con mucho gusto.


Testimonios

Nanci Judith Encalada Córdova
Doctorado en Administración
de Servicios de Salud
Marzo 8, 2015

“Me permito compartir mi experiencia adquirida en esta universidad, AIU. En una primera instancia empecé a desarrollar ensayos académicos, y a través de ellos obtuve experiencias, como: • Observar y comprender al mundo en forma global. • Poder gestionar soluciones a problemas que se fuesen presentando, ámbito aplicable perfectamente a mi status de gerente de empresa. • Conocer más de cerca nuevas herramientas que nos ofrece la globalización y poder aplicar sistemáticamente sus ventajas en el mundo administrativo de los sistemas de salud. Al iniciar los estudios en AIU, la empresa que originalmente gerenciaba, se consolidaba como una “clínica” con capacidad limitada a 10 camas de hospitalización y 5 camas en terapia intensiva. En la fecha actual, y apoyado en la experiencia generada en los estudios desarrollados en AIU, nuestra unidad de salud se ha convertido en un “Hospital de Referencia”, no limitándose esta capacidad al sector local, sino a nivel nacional. Al momento se cuenta con 5 camas de Terapia Intensiva, 10 camas para Terapia Intermedia, 2 camas para Terapia Intensiva en área de aislamiento, se ha incrementado un quirófano para infectados, se han realizados modificaciones importantes en los ámbitos estructural y de equipamiento en todas las áreas de nuestra empresa. Cambios importantes que se debieron generar para poder asumir los retos de esta nueva calificación institucional. En cuanto al aspecto económico, se ha logrado realizar gestiones administrativas de la misma empresa con el objetivo de corregir deficiencias en el departamento de cobranzas, y se ha alcanzado una adecuada estabilidad financiera. En lo que a Recursos Humanos respecta, con apoyo de empresas colaboradoras inherentes a la salud, se logró liquidar personal que no aportaba adecuadamente a los intereses de la empresa, y concomitantemente se logró incorporar personal mayormente capacitado que se adapte adecuadamente a las políticas de la empresa. En el ámbito personal, durante el transcurso de las actividades en AIU, se ha atravesado por variados inconvenientes, desde controversias familiares hasta una lucha perseverante por lograr una concepción gestacional, que se veían incrementadas por el tiempo que se dedicó acatadamente al ámbito de estudios. Favorablemente este logro académico viene dado en una época de armonía familiar, empresarial y sobretodo de poder disponer en mi vida un nuevo hijo y un gran título (en AIU). Agradezco a la institución por esta hermosa oportunidad de poder desarrollarme personal, familiar, académica y empresarialmente. Ejes todos del desarrollo del ser humano.



Testimonios

Ivonne Adriana Valerio
Contreras
Doctorado en Psicología
Educacional
Marzo 15, 2015

“Al momento de decidir continuar mis estudios busque una universidad que me permitiera tener una visión global y actualizada de la psicología y la educación, dado que son los ámbitos en que he desarrollado mi carrera profesional y laboral. Así mismo era importante poder combinar mis actividades laborales con el estudio, de tal manera que pudiera cumplir puntualmente con ambas actividades. AIU me ofreció estas alternativas, así como un modelo educativo andragógico que se ajustó en todos sentidos a mis necesidades. Son varios los aspectos que me motivaron y facilitaron el estudio del Doctorado, como el hecho de poder elaborar mi propio plan de estudios, la posibilidad de llevar un ritmo personal de trabajo, construir nuevos conocimientos con base en los anteriores y en mi experiencia laboral. La revisión puntual y detallada de los trabajos realizados me permitió mejorar mis habilidades y adquirir otras relacionadas con la investigación y análisis de situaciones de mi entorno, llegando incluso a poder incidir en la mejora de las mismas y elevar la calidad educativa del Centro Escolar en el que laboro. El ofrecer cursos opcionales es otra de las ventajas que me ofreció AIU, ya que a través de ellos logré conjuntar los aprendizajes adquiridos en las áreas de psicología y educación, aplicándolos en las estrategias de enseñanza aprendizaje que han sido de gran utilidad para orientar a las docentes a mi cargo. Mi experiencia en AIU fue muy enriquecedora en todos los ámbitos de mi vida, la conciencia respecto al desarrollo humano me ha permitido crecer como persona, preocuparme y ocuparme del bienestar no sólo de las personas que me rodean sino de la sociedad en que me desenvuelvo con la firme convicción de poder realizar proyectos que mejoren la educación de mi país.






Ciudad Bolívar: Espacio de la Germinación de Elementos

Por Johanna Ramirez Doncel | Mestría en Sociología

Reconocimiento del territorio Dentro de la configuración de cada ser humano existen aptitudes y actitudes que denotan cuáles son sus verdaderas habilidades para las diferentes áreas en las que se desenvvuelve. Ciudad Bolívar es uno de los sectores más deprimidos de Bogotá; además de su constitución geográfica, hay problemas de infraestructura, ilegalidad y carencias educativas que coartan el desenvolvimiento académico, artístico y cultural. Para llegar a Ciudad Bolívar es necesario desplazarse hacia el extremos sur de la ciudad, las montañas se empiezan a difuminar con las agresivas vías que dan aviso del fin de la ciudad y el camino hacia los cerros orientales pero donde debería iniciar un recorrido en medio de la naturaleza tan solo se ven casas, amontonadas una sobre otra como si fuesen erupciones de la montaña. El ascenso a la localidad de Ciudad Bolívar es de 3100 msnm; durante el recorrido cada curva da la sensación de vacío pero a la vez la imagen de conocer un mundo nuevo, uno a uno los niños se aglutinan como espectadores que evidencian la llegada de un nuevo personaje que posiblemente lleve nuevas alternativas de educación, dinámica o lúdica a tan aislada y alta localidad. La búsqueda del Elemento Dentro de cada uno de estos confines, de interminables escaleras, de casas ancladas dentro de la montaña, de niños con las mejillas quemadas por el viento y el sol, de padres de familia que laboran de sol a sol para dar medianamente un sustento a su familia, de perros callejeros que se entremezclan entre los ciudadanos y son los primeros en asomarse en las entradas de los colegios o centros de educación, y es allí donde vemos aquellos infantes que tienen inmerso en lo más oculto de sus ser un elemento que les permitirá salir de su tan cerrada y complicada Ciudad Bolívar para conformar un nuevo proyecto de vida.

Algunos visionarios con el ideal de construir un mejor país o una mejor sociedad para presentar al mundo se han adentrado dentro de este lugar marginado para brindar nuevos espacios de conocimiento y socialización para los niños del sector; se logra que muchos de los niños asistan a clases de periodismo, danza, Capoeira, futbol y música con el objetivo de buscar su Elemento y generar nuevos proyectos de vida. Desafortunadamente la falta de apoyo y de recursos impide que este trabajo se realice a largo plazo y termine cuando acaban los pocos ingresos de los profesores o cuando es notoria la escasez de materiales. Ingresar a un salón de clase es descubrir el sacrificio que hacen los docentes con verdadera vocación de servicio de generar un nuevo conocimiento o descubrir el elemento en sus estudiantes con los sesgados elementos a su alcance. Un comunicador Social o periodista brinda herramientas para que los niños generen sus propios espacios de participación y divulgación de la información, para iniciar el proceso se realiza un ejercicio con los estudiantes que permite conocer su nivel de creatividad, escritura y lectura, éste es la escritura Automática. En este asalto al inconsciente se descubren habilidades innatas que poseen los niños de la periferia de Bogotá para la poesía, el cuento y hasta la música; de igual manera el rechazo o la aversión que generan algunos por la academia y el estudio. ¿Qué sería de estos niños que denotan sus cualidades artísticas en el ejercicio de escritura automática si se impulsara su don para tan bella arte? Al mismo tiempo, un grupo de 30 niños, en su mayoría varones se ubican en la zona verde del colegio que no es más que un pequeño retazo de tierra árida donde deben realizar sus actividades físicas; y es allí donde se encuentran





Educación para Evolucionar

Por Dr. Rosa Hilda Lora M. / Asesora en AIU

El concepto empírico que tenemos de Educación es de las personas que tienen buenos modales o de las personas que tienen estudios. De lo anterior podemos inferir que hay una educación que nos proporciona la sociedad a la que se le llama informal y una educación en la que tenemos que ir a un centro educativo, que es la educación formal. La educación en un centro educativo implica que hay una organización para la misma y tenemos por norma que nos dan programado todo lo que hay que hacer. Lo que en nuestra experiencia hemos vivido es que de todo lo que organiza la escuela o la universidad a la que vamos hay asignaturas que no nos gustan y nos preguntamos y para qué llevo esto, qué voy a hacer con aprender lo otro. La organización que tiene cada escuela o universidad obedece a un Curriculum. Qué es eso de un Curriculum; me suena como Curriculum Vitae o Curriculum de vida y muchas veces se le dice a las personas envíe su Curriculum y mandan su hoja de experiencia laboral. Entonces qué es un Curriculum. Vamos a ver qué dicen los que trabajan en esos documentos: “Definimos el Curriculum como un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa”. Arnaz (2009, p. 9). Si el Curriculum conduce un proceso entonces tenemos que ver qué entra en el proceso. El proceso tiene un concepto de Universidad, un concepto de ciencia, un concepto de ser humano y un concepto de sociedad con su forma de producción. De acuerdo a lo anterior para elaborar un curriculum se necesitan muchas investigaciones en cada una de esas áreas y por eso trabajan muchas personas por tiempo determinado. El Curriculum de Atlantic International University comprende: Misión: “Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales”. Home de AIU. www.aiu.edu Visión: “El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología”. Home de AIU. www.aiu.edu Estructura organizacional: Es la forma en que se integra la docencia y la administración.

Estructura escolar: comprende el sistema en cuanto a grados y acreditación. Las Cartas Descriptivas son privativas de los estudiantes para que siendo una Universidad Internacional cada estudiante pueda ser acepto todo lo que fue determinado en cada una de esas áreas. ¡Milagro! Hay una universidad que me dice: tu puedes hacer dentro de los elementos que conforman el Curriculum tu propia Carta Descriptiva, que es el programa de asignaturas que quieras estudiar. Cuando me dicen eso parece que el mundo me cae encima y comienzo: y cómo voy a hacer un documento así, necesito que se comuniquen conmigo, por qué no me la dan como en las otras universidades; soy docente pero a mí me dan mis programas ya hechos; Dios mío quién me mandó inscribirme en esta universidad? El que hagas tu propia Carta descriptiva es el mayor regalo que te pueden dar porque puedes construir el proyecto de tu vida. ¿Qué tengo que hacer? Informarme qué proyectos de desarrollo tiene mi país porque en eso es en lo que voy a poder trabajar, ver qué proyectos de desarrollo hay internacionalmente, conocer qué es la sociedad del conocimiento porque así hay que aprender, buscar información de lo que es la transdisciplina, tener un proyecto de qué quiero ser como persona, tener información de qué necesidades tenemos como sociedad mundial desde los valores. Con todas estas armas buscar en que formato se presenta todo lo anterior. El formato me dice que hay que poner unos objetivos; los objetivos de cualquier cosa es lo que pretendo lograr. La descripción es qué va a comprender: eso es el desglose de cada tema y significa inciso por inciso hasta dónde será; las actividades significan qué voy a hacer para aprender el tema con sus incisos: voy a hacer un ensayo, voy a hacer una batería de opción múltiple, voy a construir un proyecto para resolver esto o lo otro, con una extensión probable de…; las fuentes significan: estará en libros, en revistas, voy a ir a una empresa, a un laboratorio? Y por último la bibliografía, que es precisar cada documento o elemento identificándolo perfectamente según las normas vigentes en ciencia.

Me dan la gran oportunidad de mi vida, de construir lo que a partir de ahora quiero ser, y dado como me he formado no me doy cuenta que es el mayor regalo: tengo mi pasaporte para ser lo que yo considere mejor como profesionista, como persona y como miembro de la sociedad que es mi país y de la aldea global que es el mundo en que hoy vivimos: podré tener una actividad en el lugar donde vivo o allende las fronteras dada la sociedad de la comunicación, además el manejo de la plataforma y el hacer mis trabajos usando la Biblioteca virtual de AIU me permiten avanzar en el mundo digitalizado del que quiera o no soy parte. Tengo que bendecir la buena decisión que hice y dedicarme a estudiar, a construir la nueva persona que seré. La felicidad no se regala; nos la ganamos y aquí voy.











Niños de “Libre Pastoreo”

Una nueva tendencia de crianza está en aumento. Algunos pueden conocerla como la crianza en libertad, o “libre pastoreo”, y otros de una época pasada lo recordarán como la forma en que la vida fue alguna vez. En décadas anteriores, los niños salían de casa y no regresabn hasta que las luces de la calle se encendían.



Era un tiempo en que no existían teléfonos inteligentes, mensajes de texto y tabletas, por lo que no había manera de que entraras en contacto con tu hijo o de que tu hijo entrara en contacto contigo a menos que volviera a casa. Sin embargo, los padres no se preocupaban, y sus hijos por lo general volvían a casa seguros, justo a tiempo para la cena. Todo esto suena como si fuera lo más normal y saludable. Una comunidad de padres echaba un ojo a los niños de los demás –se necesita una aldea, después de todo– y el niño podía añadir un sentido de independencia a su conjunto de habilidades para la vida.

Así que ¿por qué los otros miembros de la aldea parecen haberse vuelto locos? Hoy día los padres llaman al 911 (número de emergencias) para denunciar a otros padres, y a su vez estas familias sufren no sólo el escrutinio, sino penalizaciones como la visita de servicios de protección infantil o pérdida de empleo. Por ejemplo, después de que unos padres de “libre pastoreo”, en Maryland, dejaran a sus dos hijos caminar apenas a 800 m de distancia de su casa, la policía recogió a los niños, y luego toda la familia fue sometida a la visita de la agencia local de protección infantil. Los padres de “libre pastoreo” creen que dejar que su hijo se quede solo en casa de forma independiente o que camine solo a la escuela es una forma de crear un niño independiente y seguro, que en consecuencia llegará a ser un adulto responsable que ha conservado esas cualidades vitales. Un niño de “libre pastoreo” podría llevar a una tarjeta enmicada que lo indique, y que también aclare que no está perdido. Los padres “anti-libre pastoreo” que llegan a encontrar a estos niños suelen intervenir de manera que algunos consideran exagerada: aun si el niño no está en peligro ni necesita ayuda adicional. Entonces, ¿cuál es el problema? Veamos algunas de las razones por las que estos otros padres están tan aterrorizados por los de “libre pastoreo”. Una de las razones es que en épocas anteriores, la sociedad hizo un mejor trabajo al cuidar la familia del otro. Recuerda todo ese asunto de la aldea. En su conjunto, los vecinos eran más “vecinales”, sobre todo en el área de la crianza de niños. Ese fue el caso de tal manera que en los años 50 y 60, los padres podían disciplinar a los niños de otras personas, y se consideraba completamente normal.

Por otra parte, en la actualidad, ambos padres suelen trabajar fuera del hogar, y las estadísticas de una familia con dos padres que trabajan y con niños menores de 18 años están aumentando rápidamente. Cuando la escuela no está en funciones, hay mucho tiempo para que los niños estén desatendidos o cuidándose ellos mismos. Los padres no están disponibles para ayudar a sus propios hijos, por no hablar de otras personas. Éste ya no es un mundo en el que se pueda confiar en que otras mamás estén disponibles todo el día mientras son amas de casa, para servir el almuerzo a los niños del barrio o por lo menos, mantener un ojo vigilante sobre ellos. Los vecinos ya no van a pedir una taza de azúcar, ni dan la bienvenida a los nuevos con una cesta de galletas, y tampoco podemos dejar abiertas las puertas de nuestras casas. En realidad, el secuestro y otros delitos contra los niños están aumentando. De hecho, las estadísticas nos dicen que un promedio de 2 mil 185 niños menores de 18 años se reportan desaparecidos cada día. Eso significa que más de 797 mil 500 niños desaparecen cada año. Mientras que en algunos casos son fugitivos, “cada año hay alrededor de 3 mil a 5 mil raptos no familiares denunciados a la policía, la mayoría de los cuales son casos que involucran motivos sexuales. Alrededor de 200 a 300 de estos casos, o un 6 por ciento, constituyen los casos más graves, donde el niño fue asesinado, secuestrado o tomado con la intención de conservarlo”. Aún así, los números también nos dicen que mueren más niños en accidentes de tráfico cada año, que como consecuencia de delitos específicamente contra ellos.

Reconocemos la preocupación y validamos el razonamiento de las personas que no están de acuerdo con los padres de “libre pastoreo” –están preocupados por el bienestar– pero llamar a la policía para denunciar a otros padres de familia cuando no están cometiendo un delito, es simplemente demasiado extremo. Además, estar vigilando a todos los padres puede hacer más daño que beneficio. ¿Hay otra manera de manejar esto? Podría ser suficiente esperar con el niño hasta que sus padres lleguen, luego charlar con ellos sobre el asunto y exponer nuestras preocupaciones por la seguridad del niño. Aunque, eso sería demasiado “aldeano” o de los años 50. Pero sería muy humano, y en nuestra sociedad –que tiende a despersonalizarlo todo–, es mucho más fácil llamar a la policía y luego olvidarse del asunto mientras nos alejamos del lugar. Fuente: Can Free-Range Parenting Work in Today’s World? por Catherine Gill. www.care2.com





Cerrar la Brecha

En un número reciente de Science, el investigador Kevin Boehnke propone un argumento convincente para lo que durante mucho tiempo se ha definido como una educación “bien redondeada”, que incluye una rociada de clases de humanidades sobre una educación científica con el propósito de aportar diversidad a los estudios científicos. Estas clases son a menudo considerados como una monserga por los estudiantes de ciencias, ansiosos por volver a su trabajo, pero señala que educar en humanidades sí es importante, incluso para los científicos. Boehnke se une a un movimiento creciente de investigadores y autoridades que creen que es hora de que la ciencia salte al otro lado de la brecha de las humanidades.

El movimiento no sólo benficia a la ciencia, sino al mundo en general. Sin embargo, sería necesaria una reorganización de los programas de ciencias, especialmente en las escuelas que tienen un enfoque en las ciencias duras. Boehnke apunta al hecho de que hay una división fundamental en cómo los científicos y otras personas se acercan a la información y a los desafíos. Los científicos tienden a surgir con hipótesis claras y preguntas, trabajando para resolverlas a través de métodos comprobables y repetibles; un investigador puede desear ilustrar cómo funciona un químico dentro de una célula, por ejemplo, y hará una serie de experimentos para aprender más sobre la proceso antes de escribir en detalle para los otros investigadores. En las humanidades, los propios “hechos” son cuestionables, altamente maleables dependiendo de quién lo dice y por qué, y la mayoría de las preguntas son abiertas y sin solución.

Todavía no se sabe muy bien quién era Shakespeare, por ejemplo, ni se comprende la lógica detrás de las decisiones de los grandes líderes militares. Para los científicos, el estudio de las humanidades puede ser un ejercicio de frustración, ya que su formación los acostumbra a situaciones claramente definibles que tienen respuestas demostrables, incluso si se necesita tiempo para llegar a ellas. Aun los teoremas no probados y sin respuesta, como la conjetura de Goldbach, son teóricamente solucionables, aunque por ahora no tengamos las herramientas para hacerlo. Mientras tanto, los humanistas, acostumbrados a conversaciones que requieren pensamiento crítico fuera de la caja, pero a menudo no llegan a conclusiones finales, encuentran las ciencias intimidantes y frustrantes. Los científicos que se unen a la convocatoria de la educación en humanidades hablan de la necesidad de sacar a sus estudiantes y colegas de la “trampa de la seguridad” y la tendencia a insistir en reglas y explicaciones rígidas sobre el mundo que los rodea. “Los científicos de hoy,” dice Boehnke, “tienen que estar preparados para hacer frente a los complejos desafíos en un mundo globalizado (y multidisciplinario), a pensar críticamente sobre cómo resolver los problemas, y comunicarse persuasivamente con audiencias diversas.” Él señala a los beneficios inesperados de su formación en humanidades a la hora de entender los problemas desde un contexto social, y no sólo uno científico. En su caso, su enfoque en limpiar el agua desde una perspectiva científica dejó ver que había soluciones científicas claras; pero también que se llevaba a cabo dentro de un marco más amplio de la comunidad. Para resolver el problema, debía entender el marco y comunicarse dentro de él.

Sus comentarios plantean otra cuestión importante: muchos científicos son poco alfabetizados en la comunicación. Al hablar con otros científicos, pueden hacerlo de manera detallada y profunda sobre temas que les interesen a ambos. Sin embargo les cuesta trabajo hablar con los legos. La capacidad de comunicarse con claridad y en términos comprensibles puede ayudar a los investigadores a familiarizar a las personas con el trabajo que realizan; y hacer la ciencia más accesible para todos. Fuente: Texto de S.E. Smith. www.care2.com