Septiembre
27, 2016.
AIU
desea Áelici-
tar a
Maxine
Haffner
, uno de
sus eGresados,
¾or su reciente éÄito.
Maxine
solicitÓ un ¾roGrama
MSc
Global Health Policy
a través
de educaciÓn a distancia Y
recibiÓ noticias del estatus de
su solicitud con los ProGramas
Internacionales de la ¼niver-
sidad de Àondres.
Maxine
Áue
4
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
N O T I C I A S A I U
Premio eÄce¾cional Âlobal de
¹»¸
¹º
c Âlobal Health PolicY
¸onÁerencia sobre
InGeniería Química
Octubre 11, 2016
. Àa
VI
Con-
vención Anual Global
MTC
tuvo luGar recientemente, en
se¾tiembre 16 al 17, en BanGa-
lore, India, Y el
JeÁe de Acre-
ditaciÓn de
ASIC
, ProÁ.
John
Wilson
, oÁreciÓ un discurso a
los deleGados asistentes.
¶l tema de la convenciÓn
Áue
La innovación disruptiva
en la Educación
Y se analizÓ el
¾a¾el de las instituciones tra-
dicionales
Áuera de
línea en el
siGlo
XXI
,
las nuevas
Áormas de
a¾rendi-
za¿e como
motor
¾ara cre-
cimiento
econÓmi-
co, el es¾íritu
em¾resarial
Y las nuevas
em¾resas.
Àa conven-
ciÓn, que Áue
un Gran éÄito, estuvo orGani-
zada ¾or
International School
of Management Excellence
Y
MTC Global
en asociaciÓn con
SANKALP
2016
Y
ASIC
.
ASIC
tuvo el ¾rivileGio de
recibir el
Premio Excepcional
Global 2016 de MTC para el
Aseguramiento de la Calidad
y Acreditación Internacional
,
ace¾tado ¾or el ProÁ.
John
Wilson
en nombre de
ASIC
.
Octu-
bre 18,
2016
. ¶l
eGre-
sado
de
AIU,
Ismail
Abudo-
ros
, Áue invitado ¾or ¸onÁe-
rence ºeries
ÀÀ¸
a asistir a la
Conferencia Internacional
sobre Ingeniería Química
,
que tuvo luGar del 12 al 14 de
se¾tiembre del ¾resente año
en PhoeniÄ, Arizona,
¶¼A
.
¶l tema de la conÁerencia
Áue “½uevas tecnoloGías Y
avances científicos en inGe-
niería química Y sus a¾lica-
ciones”.
Ismael
Áue invitado a
asistir como deleGado Y a dis-
Árutar de la conÁerencia ¿unto
con los eľertos del mundo.
Ismail Abudoros
com¾letÓ
un ¾roGrama de ¹aestría en
InGeniería Química en
AIU
.
¶stamos muY orGullosos
de ti,
Ismael
, Y te deseamos
mÃs éÄito en tus ¾roYectos
¾roÁesionales.
Octubre, 2016
. ¶stos alumnos
Graduados com¾letaron la ma-
Yoría de los requisitos ¾ara ob-
tener honores, lo que incluYÓ un
ÂPA
de 4.0, traba¿os ¾ublicados,
recomendaciÓn de su asesor,
¾atentar un ¾roducto, etc.
¡Felicidades!
José Fernando Méndez Quintero
³µCTµ±´Dµ EN ¸²ENC²´
INgEN²E±Í´ INDUST±²´L
Leopold Blaise Mbumen
¹´EST±Í´ EN ÂE±ENC²´ DE P±µyECTµS
ÂE±ENC²´ DE P±µyECTµS
Sibongile Winnie Mavimbela
¹´EST±Í´ EN ¸²ENC²´
¸²ENC²´ AMŲENT´L
ace¾tado Y obtuvo un luGar
¾ara estudiar en la ¼niversi-
dad de Àondres.
Maxine Haff-
ner
com¾letÓ un ¾roGrama de
Àicenciatura en Administra-
ciÓn de la ºalud en
AIU
.
½ueva em¾resa
Septiembre 20, 2016
. Felici-
dades a nuestro eGresado
Car-
los Alberto Rossi
, cuYa com-
¾añía ubicada en ¹iami acaba
de abrir. ºu nombre oficial
de reGistro es
Carlos Alberto
Rossi Corporation
. ¸omenza-
rà a o¾erar de manera oficial
con una conÁerencia, a finales
de este año o a ¾rinci¾ios del
¾rÓÄimo. ºu sitio web,
carlos-
rossi.global
aún se encuentra
en construcciÓn Y estarà listo
en alGunos días.
Carlos Alberto Rossi
com-
¾letÓ un ¾roGrama de ³octo-
rado en FilosoÁía en Recursos
Humanos en
AIU
.
MáS NOTICIAS DE LA FAMILIA AIU
Noticias recientes:
aiu.edu/s¾anish/news.as¾Ä
Archivo de noticias:
aiu.edu/s¾anish/³ownload¸enter.html
Honores
5
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
João António Sawendo Mosso
L
ICENCIATURA
EN
E
CONOMÍA
G
ERENCIA
DE
R
ECURSOS
H
UMANOS
A
NGOLA
Gabriela Scagnet
D
OCTORADO
EN
S
ALUD
P
ÚBLICA
S
ALUD
P
ÚBLICA
A
RGENTINA
Héctor Ramón Ortiz
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
P
OLÍTICAS
C
IENCIAS
P
OLÍTICAS
Y
R
ELACIONES
I
NTERNACIONALES
A
RGENTINA
Mario Alfredo Barrera
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
DE
A
LIMENTOS
A
RGENTINA
Mario Guido Merlotti
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
F
INANZAS
A
RGENTINA
Ricardo Andrés Frías
M
AESTRÍA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
P
LANEACIÓN
E
STRATÉGICA
A
RGENTINA
Victor Nazar
L
ICENCIATURA
EN
E
CONOMÍA
E
CONOMÍA
A
RGENTINA
Gema San Bruno
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
A
MBIENTALES
P
OLÍTICAS
DE
E
NERGÍA
R
ENOVABLE
B
ÉLGICA
Kahoun Zita Philippe
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
T
ELECOMUNICACIONES
B
URKINA
F
ASO
Etime Godwill Ajieh
D
OCTORADO
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
C
AMERÚN
Chiu Ka Wa, Peter
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
E
LÉCTRICA
C
HINA
Maria Mbang Mba Nkara
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
M
ERCADOTECNIA
C
HINA
Fabio Alexander Segura Rojas
M
AESTRÍA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
C
OLOMBIA
Fredy Alexander Sanchez Hernández
L
ICENCIATURA
EN
S
ALUD
O
CUPACIONAL
Y
S
EGURIDAD
S
ALUD
O
CUPACIONAL
Y
S
EGURIDAD
C
OLOMBIA
Jose Roberto Niño Vicentes
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
C
IENCIAS
A
MBIENTALES
C
OLOMBIA
Abdirashid Ali Muse
M
AESTRÍA
EN
E
CONOMÍA
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
D
JIBOUTI
Amalia Guadalupe Escoto Pérez
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
I
NDUSTRIAL
E
L
S
ALVADOR
Natalie García Londoño
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
E
DUCACIÓN
E
SPAÑA
Vincent Okoro
L
ICENCIATURA
EN
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
E
SPAÑA
Ebenezer Siisi Crentsil
L
ICENCIATURA
EN
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
EUA
Stephen Mutamba
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
J
USTICIA
C
RIMINAL
EUA
Essuman Reginald Daniel
M
AESTRÍA
EN
C
IENCIAS
T
ECNOLOGÍA
DE
LA
I
NFORMACIÓN
G
HANA
Kate Coleman-Sarfo
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
S
ALUD
P
ÚBLICA
G
HANA
Reynold Preveau
D
OCTORADO
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
DE
R
ECURSOS
H
UMANOS
H
AITÍ
Francisco Ernesto Posas Guevara
M
AESTRÍA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
M
ERCADOTECNIA
H
ONDURAS
María Leticia Duarte
D
OCTORADO
EN
E
DUCACIÓN
D
ISEÑO
DE
C
URÍCULA
Y
E
VALUACIÓN
H
ONDURAS
Shmuel Netanel
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
C
IVIL
I
SRAEL
Yevgeni Vaisberg
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
T
ELECOMUNICACIONES
I
SRAEL
Francis Ngunjiri Maina
M
AESTRÍA
EN
C
IENCIAS
E
NERGÍA
R
ENOVABLE
K
ENYA
del mes
Este mes tenemos graduados de: Angola · Argentina · Bélgica · Burkina Faso · Camerún · China · Colombia · Djibouti · El Salvador · España · EUA · Ghana · Guatemala · Haití · Honduras · Israel · Kenya · Liberia · México ·
Âraduados
OCTUBRE
2016
6
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
Zoila Flor Mateo García
D
OCTORADO
EN
E
DUCACIÓN
C
IENCIAS
DE
LA
E
DUCACIÓN
R
EPÚBLICA
D
OMINICANA
Ibrahima Seydi
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
E
CONOMÍA
Y
F
INANZAS
S
ENEGAL
Dembo Ali Bah
L
ICENCIATURA
EN
G
ERENCIA
DE
P
ROYECTOS
G
ERENCIA
DE
P
ROYECTOS
DE
C
ONSTRUCCIÓN
S
IERRA
L
EONA
Abdikadir Hassan Abukar
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
EN
B
IOTECNOLOGÍA
S
OMALIA
Zaima Abdullahi H-Mohamed
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
P
SICOLOGÍA
S
OMALIA
Sibongile Winnie Mavimbela
M
AESTRÍA
EN
C
IENCIAS
C
IENCIAS
A
MBIENTALES
S
UDÁFRICA
Mubarak Ishag Idris Mhamed
M
AESTRÍA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
DE
P
ROYECTOS
S
UDÁN
Peter Bath Nyol Datuar
L
ICENCIATURA
EN
A
RTE
T
RABAJO
S
OCIAL
S
UDÁN
DEL
S
UR
Fareed Rene Ali
M
AESTRÍA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
T
RINIDAD
Y
T
OBAGO
Grace Francisca Banda Mwale
M
AESTRÍA
EN
N
EGOCIOS
Y
E
CONOMÍA
G
ESTIÓN
F
INANCIERA
Z
AMBIA
Glyn Chipepa
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
L
OGÍSTICA
Z
AMBIA
Jonathan Mibenje
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
M
ECÁNICA
Z
AMBIA
Kaunda Smokey Phiri
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
M
ECÁNICA
Z
AMBIA
Antonio Dak Mayeny Odok
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
R
ELACIONES
I
NTERNACIONALES
Z
IMBABWE
Charles T. Tarirayi
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
Z
IMBABWE
GRUPO ESPECIAL GUATEMALA
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
Alexa María Ávila
Alma Susana Saravia Pelaez de Castillo
Andrea Sabrina Urizar Estupinian
Bárbara Grosjean Reyes
Carlos José Gilberto Méndez Solórzano
Christian Jacobo Valdés Andrino
Christian Kribert De la Roca Ruano
Dennís Gamaliel Sajché Leíva
Douglas Ivanhoe Reyes Cóbar
Edgar Rodrigo Alburez Calvo
Edgar Vinicio Rosales Célis
Edwin Giovanni Régil Gutiérrez
Elisa Elena Yec Chow
Eriberto Morgan Medina
Erika Nohemy Polanco Pérez de Noj
Evelyn Patricia Gómez Portillo
Gonzalo Alexander González Marroquín
Heidi Carolina Mayén Reyes
Jorge Luis Gamarro Puente
Juan Carlos Palma Castro
Juan Carlos Sagastume Saavedra
Juan Diego González López
Juan José Castillo Castro
Julia Carolina Gómez Garzona
Julio César Montenegro Ramazzini
Julio César Velasquez Estrada
Ludwing Elí González Marroquín
Luis Pedro Orozco López
Mario Alberto Trabanino Ixcot
Mayra Marleny Rodríguez Morales
Milton Elohin Mejía Flores
Mónica Gabriela Ramírez López
Nancy Iveth Santizo Pitto de Gonzáles
Otto Fernando Davila Garcia
Oxequias Sandoval Girón
Paola Lorena Cardona Huertas
Pedro Julio López Morales
Roberto Carlos Orellana Arce
Rony Walter Serrano Del Cid
Selvyn Sthalyng Urrutia Cuellar
Sonia Hermelinda Santizo Reyna
Vicente Peralta Arana
Christian Omar Pereira Ortíz
Cristiano Aloisio Scheeren
Deilyn Mavel Orantes Pivaral
Edgar Leonel Orellana Trujillo
Francis Müller García
Herbert Edward Humphrey López
José Leonel Schmid Hall
Juan Luis Ariano Marroquín
Marlon Danilo Artola Ponce
Marta Cecilia Morales Ortiz
Marvin Anibal Montes de Oca Bran
Maura Gabriela Martínez
Sergio Antonio Leonardo Salazar
Tito Adolfo Ruiz Flores
Alberto Manuel José Tinga
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
E
NERGÍA
S
OLAR
M
OZAMBIQUE
Hilda Nakakuwa
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
L
IDERAZGO
Y
G
ERENCIA
N
AMIBIA
Ayodele Isaiah Oladunjoye
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
A
DMINISTRACIÓN
P
ÚBLICA
N
IGERIA
Eze Ebere Nathan
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
D
ESARROLLO
E
CONÓMICO
N
IGERIA
Sheela Devaraj
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
C
IENCIAS
DE
LA
N
UTRICIÓN
O
MÁN
Marcial Valerio Almiron Panti
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
C
IVIL
P
ERÚ
Jane Frances Viergever
L
ICENCIATURA
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
R
EINO
U
NIDO
Ngindu Buabua David
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
G
EOFÍSICA
R
EPÚBLICA
D
EMOCRÁTICA
DEL
C
ONGO
Freddy Jiménez
D
OCTORADO
EN
F
ILOSOFÍA
T
ELECOMUNICACIONES
R
EPÚBLICA
D
OMINICANA
Mary Altagracia Genao Baez
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
P
SICOLOGÍA
I
NFANTIL
R
EPÚBLICA
D
OMINICANA
Edmund Nah, Kloh
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
T
ECNOLOGÍA
DE
LA
I
NFORMACIÓN
L
IBERIA
Leopold Blaise Mbumen
M
AESTRÍA
EN
G
ERENCIA
DE
P
ROYECTOS
G
ERENCIA
DE
P
ROYECTOS
L
IBERIA
Priscilla Naa Kwarley Kotey
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
G
ERENCIA
DE
N
EGOCIOS
L
IBERIA
Benigno Vales Martínez
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
I
NDUSTRIAL
M
ÉXICO
Carlos Antonio Nuñez Hernandez
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
I
NDUSTRIAL
M
ÉXICO
Gabriel Noriega Peralta
D
OCTORADO
EN
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
A
DMINISTRACIÓN
DE
E
MPRESAS
M
ÉXICO
Henlli Joanna López Cortés
M
AESTRÍA
EN
S
ALUD
P
ÚBLICA
S
ALUD
P
ÚBLICA
M
ÉXICO
José Fernando Méndez Quintero
D
OCTORADO
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
I
NDUSTRIAL
M
ÉXICO
Orlando Martin Alzamora Biffi
L
ICENCIATURA
EN
C
IENCIAS
I
NGENIERÍA
I
NDUSTRIAL
M
ÉXICO
Orlando Martin Alzamora Biffi
M
AESTRÍA
EN
C
IENCIAS
S
EGURIDAD
Y
G
ESTIÓN
DE
R
IESGOS
M
ÉXICO
Mozambique · Namibia · Nigeria · Omán · Perú · Reino Unido · República Democrática del Congo · República Dominicana · Senegal · Sierra Leona · Somalia · Sudáfrica · Sudán · Sudán del Sur · Trinidad y Tobago · Zambia
MáS GRADUADOS
Galería:
aiu.edu/Âraduation/Grids/
currentGallerY.html
Entrevistas en video:
www.aiu.edu/
Âraduation/Grids/interviews.html
estudio– Y que ¾ensando en
servir de una me¿or manera
Y con ¾ro¾iedad en los temas
que había visto en las calles,
me encontré con
Atlantic
International University
, en
donde me eľlicaron la nueva
manera de estudiar desde la
visiÓn del a¾rendiza¿e An-
draGÓGico, tan diÁerente. ³e
inmediato escribí al
EMaIl
que
està en la ¾ÃGina web, Y lueGo
de varias intervenciones vía
EMaIl
Y ¾reGuntas Y res¾uestas,
me decidí ¾or inGresar a su
¼niversidad. JamÃs ¾ensé que
me iban a entender, Y lleGamos
a un acuerdo de cÓmo ¾uedo
ir ¾aGando ¾ara hacer realidad
mi es¾ecialidad Y licenciatura
Y ser la “Àicenciada” que todos
en las calles me llamaban con
mucho aÁecto, consideraciÓn Y
res¾eto a los Gru¾os de la calle.
Gratitud
½unca olvidaré a mi querida
Amelia Ochoa
, conse¿era de
estudios. ¸uando me sentía
desmaYar ¾orque a veces
realizaba eÄÃmenes, o daba
lecciones, o me equivocaba,
siem¾re estaba ella ¾ara a¾o-
Yarme Y darme motivos ¾ara
seGuir con mi estudio. Âracias,
Amelia
querida, siem¾re con
recuerdos Y Grande estima.
ÀueGo estaban
Ofelia Her-
nández
Y
Laura Guillaume
,
entre otros, quienes em¾u-
¿aron este barco de estudios
¾ara que Yo cum¾liera mi
sueño Y ¾ueda hacer alGo mÃs
¾or la sociedad Y ¾ara im¾artir
los derechos humanos con
equidad e iGualdad ¾or el bien
del mÃs necesitado.
Por eso mi Gratitud doble
hacia ustedes, ¾or enseñarme
la es¾ecialidad que siem¾re
quise tener. ¹e es Grato ser
muY leal Y fiel a ustedes.
ºiem¾re estaré incentivando
a otros seres humanos ¾ara
que vaYan enGrosando la lista
de estudiantes en
AIU
, es así
que he indicado que ¾uedo
entreGar 100 horas acadé-
micas de clase ¾ara im¾artir
con nuevos estudiantes que
deseen ser Grandes ¾ersonas Y
velar ¾or los derechos del ser
humano Y el ser viviente.
¸uando tenGa en mis manos
el di¾loma de Àicenciatura en
ºocioloGía ¾odré, de manera
¾ersonal, obtener un me¿or sa-
lario Y vivir —Ya no sobrevivir,
como lo he hecho todos estos
años— siem¾re velando ¾or el
¾rÓ¿imo. ¸on esta ¾equeña Y
Gran eľeriencia de estudios
quedo totalmente aGradecida Y
con un eterno Y muY com¾ro-
metido sentimiento de res¾eto
Y estima ¾ara todos Y cada
uno de ustedes, académicos Y
estudiantes.
en Internet Y ¾ensé “ÆcÓmo
¾uedo estudiar Y a¾render una
es¾ecialidad que enmarque
el estudio social e inteGral del
ser humano Y la sociedad que
circunda?” lueGo de haber te-
nido una hermosa Y bendecida
eľeriencia que me otorGo el
I½ºA»
de ¸uba. Por mi traba¿o
voluntario Y desinteresado
en Áavor de los que viven Y
traba¿an en las calles me obse-
quiaron una
B¶¸A I½»¶ÂRAÀ
³¶ ¶º»¼³IOº Ç ¸APA¸I»A¸IO-
½¶º
, en la Habana, ¸uba, Yo
sÓlo ¾aGué mi ¾asa¿e de ida Y
vuelta ¾ara ir a a¾render esta
Gran aventura estudiantil en
otro ¾aís, que ¿amÃs soñé, ni
¾ensé, debido a mí situaciÓn
econÓmica que siem¾re ha
sido calamitosa. ¸omo mu¿er
sola Y ¿eÁa de hoGar, mi hi¿o
Y Yo hemos tenido que ¾asar
Grandes necesidades en nues-
tro querido Y muY lindo hoGar,
que es libre de violencia,
maltratos, alcohol, droGas, Y
sobre todo sin un hombre que
sÓlo venGa con el ob¿etivo de
utilizar mis emociones Y sen-
timientos. Así que me decidí
¾or rebelarme ante la sociedad
en la que nos tocÓ convivir
¾ara sobrevir.
El encuentro
ÀueGo de esta historia breve,
Y revisando cÓmo ¾odría
estudiar Y quién entendería
mi ¾osiciÓn econÓmica –¾ero
también mi Gran sentir ¾or el
7
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
Yolanda Gomez
Licenciatura en Sociología
Septiembre 26, 2016
Ҧ
stimados señores de
AIU
, quiero maniÁestar-
les mis mÃs sinceros senti-
mientos de consideraciÓn Y
estima a todos quienes conÁor-
man la Gran Áamilia
AIU
.
La búsqueda
Fue en una tarde de sÃba-
do que me senté a utilizar la
com¾utadora lueGo de haber
tenido una desilusiÓn en el tra-
ba¿o voluntario –sin ninGuna
remuneraciÓn econÓmica– que
em¾rendí en deÁensa de los
Gru¾os vulnerables que viven
Y traba¿an en las calles, Y en
este Gru¾o se encontraban las
señoras traba¿adoras seÄuales
Y comunidades
ÀÂB»I
. Pues
todo Áue ¾orque tuve que ¾re-
senciar que una mu¿er que se
dedicaba a realizar traba¿o se-
Äual en las calles de la ciudad
de ¸uenca, ¶cuador, –a quien
Áui a socorrer en el Hos¾ital
ReGional–, había sido abusa-
da ¾or cinco “hombres” que
su¾uestamente requirieron los
servicios de esta traba¿adora
seÄual. ¸uÃl Áue la sor¾resa de
ella que estos “hombres” le ha-
bían inYectado una medicina
que les ¾onen a las vacas ¾ara
que se motiven Y ¾roduzcan
“leche de me¿or calidad”, Y esto
hizo que la meretriz tuvieran
una actuaciÓn no considerada
normal dentro de los seres
humanos, ¾or lo que muriÓ
totalmente desanGrada. ¶s
así que reGresé a casa Y quise
estudiar ¾or qué el com¾orta-
miento del ser humano varía
con las mu¿eres; no ¾odía
eľlicarme si era ¾or la cali-
dad, clase social, estatus, en
fin, se me vinieron a la mente
muchas reacciones en contra
de la sociedad Y con lÃGrimas
en los o¿os abrí la com¾uta-
dora mientras me tomaba un
caÁé bien carGado. ¸omencé
a
buscar qué ¾odría a¾render de
esta vida en la que me decidí
a luchar Y velar ¾or los que no
tienen voz ni voto, ¾ara esta
sociedad totalmente comercial
Y econÓmica.
Ç Áue ahí cuando entré
E S P A C I O E S T U D I A N T I L
T E S T I M O N I O S
MáS TESTIMONIOS DE ESTUDIANTES
aiu.edu/s¾anish/»estimonials.as¾Ä
¶nerGía solar
contra la oscuridad
de las comunidades indíGenas del Vau¾és colombiano
8
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
¹ario AristizÃbal ÂalleGo
|
Àicenciatura en ¸iencias, InGerniería ¶léctrica,
¸¼¹ ÀA¼³¶
A pesar de
la realidad
energética
del mundo,
el desarrollo
en materia de
energías
renovables en
Colombia no es
significativo.
Maloca Ipanoré, Vaupés.
9
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
l sol es desde hace millo-
nes de años el mÃs im-
¾ortante ¾roveedor de enerGía
en la »ierra. ºin él no sería
¾osible la vida en nuestro
¾laneta. Àas materias ¾ri-
mas de enerGía ÁÓsiles como
¾etrÓleo, Gas Y carbÓn, que se
eÄtraen en Gran ¾ro¾orciÓn,
son también un de¾Ósito de
enerGía solar desde antaño. A
causa del desarrollo técni-
co Y de la “sed de enerGía”,
los de¾Ósitos de enerGía se
van acabando. ¼na soluciÓn
¾osible es el a¾rovechamiento
de Áuentes de enerGía reno-
vables: la enerGía solar se
¾resenta como mÃs fiable Y
con maYores ¾osibilidades
de a¾rovechamiento. Ç haY
que tener en cuenta que ¾ara
cuidar nuestra atmÓsÁera
no solo es necesario usar
las enerGías renovables, o
“verdes“, en reGiones con
alta ¾oblaciÓn, donde haY
maYor consumo de enerGía,
sino también en reGiones
con ¾oca ¾oblaciÓn, ale¿adas
de la civilizaciÓn, como las
comunidades indíGenas en
la selva amazÓnica colom-
biana, en el de¾artamento
del Vau¾és. Àa ¾otencia de la
radiaciÓn solar varía durante
el día Y también durante todo
el año (en la selva del Vau-
¾és no de¾ende tanto de las
estaciones del año sino de las
tem¾oradas de lluvia Y de las
tem¾oradas secas), de¾ende
también de las condiciones
atmosÁéricas Y de la latitud.
Àas reGiones selvÃticas en
la amazonia colombiana se
a¾rovecha la radiaciÓn solar
a¾roÄimadamente doce horas
al día durante todo el año. ºu
intensidad tiene un ¾rome-
dio de 4–6 kWh/m
2
diario.
ºiGnifica que la ¾otencia de
la radiaciÓn solar en la selva
es muY alta (com¾arada con
los ¾aíses euro¾eos, donde
el a¾rovechamiento de la
enerGía solar es muY común:
la intensidad de la radia-
ciÓn solar es de 2-3 kWh/m
2
diarios). Àa radiaciÓn solar se
¾uede utilizar directamente
¾ara la ¾roducciÓn de calor,
Árío Y electricidad.
E± ²³Y´µ ³¶µ´·¸¹º³²»¸¼-
½´ ¾¸ ±³ ¸¼¸µ¿Í³ À´±³µ
en
la selva sirve ¾ara ¾roducir
electricidad. Âracias al eÁecto
Áotoeléctrico en los semicon-
ductores se loGra la conversiÓn
de la radiaciÓn solar ¾ara la
electricidad. ¶n el ³e¾arta-
mento del Vau¾és haY 26 et-
nias Y 16 lenGuas reconocidas.
¶l de¾artamento del Vau¾és es
un destino ideal ¾ara las ¾er-
sonas que disÁrutan al conocer
culturas diÁerentes; tenemos
¾artes de la ciudad Y centros
turísticos que no estÃn co-
nectados a la red eléctrica ¾or
las Grandes distancias Y ¾or
la densa veGetaciÓn, Y en las
que la electricidad se requiere
¾ara alimentar los a¾aratos
de comunicaciÓn tales como
Áonías, el ¾uesto de salud, el
sistema de bombeo de aGua Y
uno que otro electrodomés-
tico bÃsico que se tenGa en la
¹aloca, casa de oriGen, que es
el sitio donde se transmiten
los conocimientos Y saberes.
¶n estos luGares remotos se
¾roduce electricidad ¾or los
Generadores diesel Y de Gaso-
lina miÄturada con aceite de
2 tiem¾os, e incluso alGunas
comunidades no cuentan con
la menor ¾ro¾orciÓn enerGé-
tica que se le brinda a un ser
humano en la inmensidad de
AMAZONIA COLOMBIANA
4–6
kWh/m
2
EUROPA
2–3
kWh/m
2
INTENSIDAD APROXIMADA
DE LA RADIACIÓN SOLAR DIARIA
Río Vaupés.
Comunidad Indígena Buenos Aires, en el Vaupés.
10
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
la selva amazÓnica del Vau¾és.
Pero no es necesario contami-
nar el aire en los “¾ulmones
del mundo” con Gases de in-
vernadero si la intensidad de
la radiaciÓn solar en la selva
del Vau¾és es tan alta.
E¼ ¸± ¹´¼½¸X½´ ³¹½Á³±,
se
hacen cada vez mÃs necesa-
rias las estrateGias de ado¾-
ciÓn de enerGías renovables.
AdemÃs, son una de
la tendencias de ma-
Yor crecimiento en
los neGocios a nivel
mundial
. ºin embarGo, en
¸olombia tiene que haber un
me¿or avance en cuanto al de-
sarrollo, reGulaciÓn Y Áomento
a la inversiÓn ¾ara conside-
rarse un mercado enerGética-
mente sostenible.
ºe estima que la GeneraciÓn
de enerGías renovables ¾or
medio de ¾equeñas centrales
hidroeléctricas en ¸olombia,
re¾resenta a¾roÄimadamente
unos $2,500 millones de usd
en ahorros al sistema úni-
camente con los ¾roYectos
eÄistentes, ¾rinci¾almente
¾or el hecho de des¾lazar la
GeneraciÓn de termoeléctricas
Y sus altos costos de combus-
tibles hidrocarburos.
Recientemente, el
BI³
anunciÓ la a¾robaciÓn de un
¾réstamo de $9,265 millo-
nes de usd ¾ara ¾romover la
inversiÓn ¾rivada en Gene-
raciÓn eléctrica de enerGía re-
novable en zonas no interco-
nectadas “
Z½I
” Y localidades
aisladas de ¸olombia. ³entro
de estas zonas no interconec-
tadas està el ³e¾artamento
del Vau¾és Y sus tres ¹unici-
¾ios corres¾ondientes. ºeGún
el
BI³
, alrededor del 60% del
territorio nacional no estÃ
conectado a la red eléctrica
Y con el ¾réstamo los o¾e-
radores del sector ¾úblico Y
¾rivado que ¾restan Y admi-
nistran servicios ¾úblicos de
suministro de electricidad Y
¾roveedores de tecnoloGía de
enerGías renovables, ¾odrÃn
am¾liar su red de servicios.
¶n ¸olombia, aunque la
tecnoloGía es inci¾iente, se
em¾iezan a dar los ¾rime-
ros ¾asos en la carrera ¾or
inGresar a esta tendencia
renovable, que es una o¾ciÓn
seria Árente al consumo de
las Áuentes tradicionales. ¶n
BoGotÃ, haY em¾resas como
Smart Green
,
Itaco Ener-
gy
,
Funcener
,
Daaki clean
Energy System
Y
Ecotropics
ong
, entre otras, que desarro-
llan ¾roYectos que em¾iezan
a servir como modelo ¾ara
incentivar su uso.
E¼ ¸± D¸¶³µ½³²¸¼½´ ¾¸±
monta¿e de este ti¾o, demos-
trando que contribuYe con la
¾reservaciÓn del medio am-
biente, Gozarà de beneficios
tributarios, como la eÄenciÓn
del
IVA
¾ara la com¾ra de los
insumos; Y si adicionalmente
el ¾roYecto es calificado como
ambiental, durante los si-
Guientes cinco años serà sub-
sidiado hasta el 50 ¾or ciento
de la inversiÓn total realizada.
³e acuerdo con el ¹inisterio
del ¹edio Ambiente Y ³esa-
rrollo ºostenible se contem¾la
desde el 2012 —en el ¹anual
de ¸riterios Ambientales ¾ara
el ³iseño Y ¸onstrucciÓn de
Vivienda ¼rbana— la urGen-
cia de que los constructores
incluYan Áuentes alternativas
como la solar, ¾ara alternar la
enerGía eléctrica en los com-
¾le¿os residenciales.
MÁs publicaciones:
aiu.edu/s¾anish/ºtudentPublication.html
DEPARTAMENTO DEL VAUPéS
V³Á¶ÉÀ,
en munici-
¾ios como »araira Y
¸arurú, las Áamilias
se beneficiarían de
la autoGeneraciÓn
de electricidad
Áotovoltaica, obras
financiadas ¾or
estos recursos del
Banco Interameri-
cano de ³esarrollo.
Âracias a la ÀeY
1715 de 2014, la em-
¾resa, instituciÓn,
o el ¾articular que
desee instalar un
COLOMBIA
Ecuador
Perú
Brasil
Venezuela
Mitú
Papunahua
Pacoa
Carurú
Yavaraté
Taraira
Día del Niño Vaupés, 2012.
½uestra vida social,
nuestro
¾laneta
Por ³r. Rosa Hilda Àora ¹.
¸onse¿era en
AI¼
|
rosa@aiu.edu
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
millennials, ¶rich Fromm
escribía una obra: “Ætener o
ser?”. ¶n esa obra hace un
anÃlisis del siGnificado de la
vida. ½os dice que la Âran
Promesa de la industrializa-
ciÓn: el dominio de la natura-
leza, la abundancia material,
la maYor Áelicidad ¾ara el
maYor número de ¾ersonas,
un ¾roGreso ilimitado Y la
libertad sin amenazas no han
¾odido ser
ÆPor qué no han
¾odido ser?
Porque la vida
como el mÃÄimo de ¾lacer
Y el eGoísmo Y la avaricia no
¾roducen el desarrollo huma-
no.
FRoMM (2009)
.
Vamos dÃndonos cuen-
ta que tener Y tener como
que no resulta todo lo que
tenemos que hacer ¾ara vivir
¾orque la sociedad de la
cual Áormamos ¾arte en este
siGlo
XXI
, ¾or los inÁormes
de ½aciones ¼nidas (
O½¼
) Y
el Banco ¹undial (
B¹
) con
todo Y el desarrollo científico
Y tecnolÓGico no han dado el
bienestar al maYor número
¾osible de seres humanos.
¶stamos viviendo en el
inicio de este siGlo
XXI
en
el movimiento econÓmico Y
cultural denominados Âloba-
lizaciÓn Y ¹undializaciÓn. Àa
economía mundial se hace a
Gran escala Y a una velocidad
sin ¾recedentes. ¶n cuanto
a la ¹undializaciÓn de la
cultura se ¾retende crear
intereses culturales a nivel
Global ¾ara hacer econÓmicos
esos intereses.
¶l desarrollo creado tuvo
como base el Generar una
sociedad de la inÁormaciÓn
donde la comunicaciÓn diGital
es el so¾orte. Así el mundo
se ve envuelto en una masa
de inÁormaciÓn ¾ara crear
necesidad de los medios que
la ¾ermiten Y necesidades
también de los ¾roductos del
mercado.
HoY en día vemos una
¾obreza Galo¾ante de los
¾aíses que no ¾ueden Y no
han loGrado insertarse a ese
mundo donde la educaciÓn a
nivel Global se hace cada día
mÃs necesaria.
Por lo que ¾arece la vida
hoY no se sabe qué cosa tiene
que ser ¾orque nos llevan ¾or
el camino que describimos.
ºe trata de ¾lacer Y de
eGoísmo, de tener Y de una
sociedad de la Âlobaliza-
ciÓn Y de la ¹undializaciÓn;
también tenemos que ver los
muchos conflictos sociales en
donde se han tomado las ar-
mas ¾ara intentar resolverlos.
11
Imagen: tempepoetry.blogspot.mx
À
a vida; qué es la vida. Àa
res¾uesta ¾arece ser ÁÃcil;
la vida es estar, tener salud,
tener bienes, ser im¾ortante Y
hacer lo que se quiere cuando
se quiere Y alGo no muY bue-
no: tener mÃs años ¾ero en los
que no haY que ¾ensar ¾orque
siGnifica que se acerca el fin
de todo lo que acumulamos.
Àa vida así descrita es ¾lacer Y
mÃs ¾lacer.
Por allà ¾or 1976, siGlo
¾asado, Y tiem¾os muY le-
¿anos, como dirían nuestros
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
12
Por otra ¾arte hablamos
de educaciÓn Y vemos que la
educaciÓn està orGanizada
¾or los ¶stados Y su finali-
dad es mantener el ¾oder del
¶stado. ¸on ese mantenerse
el ¶stado estamos siendo
testiGos de la ¾obreza de
los sistemas educativos Y la
contradicciÓn de que ¾ara la
ÂlobalizaciÓn hace Áalta cada
día saber Y saber.
¶stamos siendo testiGos de
movimientos nacionalistas en
¾aíses industrializados como
¶l Reino ¼nido, Alemania,
Francia Y ¶s¾aña. ¸onsideran
esos Gru¾os que deben de
se¾ararse de todas las orGani-
zaciones que surGieron como
consecuencias de las dos
Grandes Guerras, la ¾rimera
Y
la seGunda Âuerra ¹undial.
Àa ¾reGunta sería cÓmo
im¾edir el comercio Global Y
anular los beneficios de las or-
Ganizaciones que han ¾ermiti-
do la ¾az mundial. ½o serà que
los Gobiernos debían orGanizar
una educaciÓn de calidad
Y ¾ermitir a los ¾articulares
que lo hacen e¿ercer ese rol Y
enriquecer las orGanizaciones
que se crearon des¾ués de
las dos Guerras? ½o serà que
como sociedad tenemos que
a¾render a buscar acuerdos en
luGar del sentido de a¾lastar al
otro como triunÁo de la verdad
Y de la ¿usticia?
³ice
Angus Deaton
en su
obra ¾remiada como el ½obel
beneficiosa ¾ara todos ¾ara
toda la vida Y honrar los
términos de esa coo¾eraciÓn.
(±awls, 1212)
.
HoY en día entendemos ¾or
¿usticia el que el otro tenGa
que desa¾arecer Ya sea a nivel
¾ersonal o social. ½o nos
¾onemos a ¾ensar en Generar
acuerdos en donde cada ¾arte
¾ueda resultar con beneficios
que loGrar una vida me¿or
¾ara todos. ºi educÃramos
¾ara la convivencia a nivel
¾ersonal Y social sería otro el
mundo en que viviéramos.
ÆPor qué mencionamos
la vida de nuestro ¾lane-
ta? ¹encionamos la vida
de nuestro ¾laneta ¾orque
¾arece ser que vivimos como
seres humanos flotando en
una nube Y que el luGar donde
realizamos todas nuestras
actividades Y de donde obte-
nemos todos los recursos que
necesitamos no tiene rele-
vancia ¾ara vivir, ¾ara estar Y
mÃs todavía ¾ara estar bien.
ÆQué hacemos?
½os hemos
acostumbrado a ser de¾reda-
dores; sÓlo consumimos.
ÆQué estamos haciendo
¾ara vivir? ÆQué estamos
haciendo ¾ara desarrollar
en salud nuestro orGanis-
mo? ÆQué estamos haciendo
¾ara Generar convivencia?
ÆQué estamos haciendo ¾ara
desarrollar nuestras habili-
dades, nuestras ca¾acidades?
ƶstamos viviendo? Parece
de economía de 2015 “
El Gran
Escape. Salud, riqueza y los
orígenes de la desigualdad
”,
que se vive hoY en día con
mÃs o¾ortunidades ¾ara salir
de la ¾obreza que en é¾ocas
anteriores ¾ero se tiene la
creencia que la aYuda de otros
¾aíses resolverÃn las diÁeren-
cias en el bienestar Y se olvida
que la aYuda ¾asa ¾or los sis-
temas ¾olíticos corru¾tos Y no
lleGa a los mÃs necesitados.
ºiGue diciendo que debemos
de ¾ermitir que los ¾aíses
busquen su ¾ro¾ia Áorma de
salir de la ¾obreza ¾orque el
considerar que desde Áuera se
sabe todo lo que debían hacer
esos ¾aíses no es el me¿or
camino.
Deaton (2015)
.
³e lo que dice
Deaton
en
su obra ¾odemos inÁerir que
cada uno de nosotros debe
buscar la Áorma de seGuir
a¾rendiendo, encontrar la
Áorma de estar me¿or con lo
¾oco
o mucho que el ¶stado
nos ha dado ¾or educaciÓn.
Àas sociedades estÃn me¿or
orGanizadas Y tenemos mÃs
o¾ortunidades; de cada uno
de nosotros de¾ende “
El
Gran Escape
”.
Qué decir de la ¿usticia;
tenemos que a¾render lo
que dice
Rawls
en su obra
“
La Justicia como equidad.
Una reformulación
”, que
las ¾ersonas deben tener las
ca¾acidades ¾ara ¾artici¾ar
en una coo¾eraciÓn social
ser que vamos en el camino
contrario.
¶l tren de la ÂlobalizaciÓn
Y de la ¹undializaciÓn va en
el mismo carril que el tren de
la vida humana Y del desarro-
llo de nuestras habilidades Y
ca¾acidades ¾ero van desde
¾untos o¾uestos, de manera
Árontal, al mismo luGar. ÆQué
nos es¾era como seres huma-
nos? ÆQué nos es¾era cÓmo
sociedad? ÆQué nos es¾era
¾ara los recursos que necesi-
tamos de nuestro ¾laneta?
»enemos que seGuir a¾ren-
diendo, seGuir estudiando
¾ara toda la vida ¾ara ¾oder
tener un traba¿o que nos
¾ermita los recursos que
necesitamos Y ¾ara saber en
cada momento de nuestras
vidas hacia dÓnde ir ¾ara
tener un desarrollo humano
que nos haGa alcanzar “
EL
GRAN ESCAPE
” de esta vorÃ-
Gine que tenemos ¾or mundo
Áísico Y social.
»enemos que estudiar ¾ara
toda la vida ¾ara saber cÓmo
¾odemos vivir Áelices e ir en el
tren de
“
El gran escape
”!
¶l Gran esca¾e del mundo que
nos han creado.
BIBLIOGRAFÂA. Deaton, A.
(2015). ¶l Âran ¶sca¾e. ºalud,
riqueza Y los oríGenes de la desiGualdad. ¹éÄico:
F¸¶
.
|
Fromm,
E.
(2009). Æ»ener o ser? ¹éÄico:
F¸¶
.
|
Rawls J.
(2012). Àa Justicia
como equidad. ¼na reÁormulaciÓn. ¶s¾aña: PaidÓs.
|
Naciones
Unidas.
Recu¾erado de
www.Un.oRg/Es/IndEx.hTMl
|
UNESCO.
Recu¾erado de www.unesco.orG/new/es
Imagen: commons.wikimedia.org/wiki/File:Shinkansen_tokyo.jpg
Sahr Emmanuel Sorgbor
James
vive en Sierra Leona
y completó una Maestría en
Compras y Gestión de Cadena
de Suministro en AIU.
Actualmente trabaja como eje-
cutivo de Empresa a Empresa.
sahrsco@gmail.com
Revertir la ¾obreza con la educaciÓn
13
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
¶ntrevista con ºahr ¶mmanuel James, estudiante de
AI¼
¿Cómo ha impactado tu vida
profesional y personal el
proceso educativo basado en
Andragogía de
AIU
?
Para mí, este ti¾o de a¾ren-
diza¿e es un ¾aso en la direc-
ciÓn correcta ¾orque tenGo
tiem¾o ¾ara concentrarme en
mi vida ¾roÁesional (mi em-
¾leo) Y también dar lo me¿or de
mí en mis estudios en
AIU
.
¶l curso diseñado ¾or mí
mismo me ha aYudado a leer
mÃs libros sobre GestiÓn de
com¾ras Y cadena de suminis-
tro Y otros materiales relacio-
nados, ¾ara destacarme hasta
ser uno de los me¿ores del
¿A quÉ te dedicas?
ºoY un orGulloso sierraleo-
nés ¾or nacionalidad Y actual-
mente traba¿o en
Airtel (
SL
)
Limited
, la em¾resa de teleco-
municaciones mÃs Grande en
ºierra Àeona, como ¶¿ecutivo
de ¶m¾resa a ¶m¾resa.
¿QuÉ te ayudó mÁs, en lo
educativo, al ser considerado
para esta gran posición que
ha alcanzado?
¹i ¾roGrama de ¹aestría
en
AIU
Y las eľeriencias
convertidas en ¾rÃctica obte-
nidas en mis estudios en
AIU
.
¿CuÁles son los problemas
principales que tu país en-
frenta en este momento?
¹i ¾aís enÁrenta un desaÁío
econÓmico Y tiene una tasa de
desem¾leo su¾erior al 50%. ¶s
decir, la tasa de inflaciÓn se ha
du¾licado Y la vida es diÁícil
¾ara sus ciudadanos.
¿Crees que has podido ayu-
dar a tu comunidad?
ºí. He abierto recientemente
una beneficencia ¾ara niños
vulnerables, es¾ecialmente
niñas que van a la escuela,
mediante el suministro de
materiales escolares, ¾ara re-
mediar alGunos de los aGudos
¾roblemas de las Áamilias.
¿Cómo puede la educación
ayudar al mundo durante
estos tiempos difíciles?
A ¾esar de que la matrícula
ha aumentado en casi todos
los ¾ueblos de ºierra Àeona
en la década ¾asada, Grandes
seGmentos de la ¾oblaciÓn
tienen niños que nunca entran
a la escuela o asisten sÓlo
durante uno o dos años. Àa
¾obreza Y la escasez de buenas
escuelas son dos razones.
Incluso sin la crisis econÓmica
actual, los niños Y niñas de
Áamilias ¾obres Y Gru¾os étni-
cos minoritarios en este ¾aís
tienen menos educaciÓn. ¼n
incidente Áamiliar, como una
enÁermedad, o el desem¾leo
de un ¾adre, o que la escuela
¾ierda a su único maestro, o
no ¾oder re¾arar un techo que
Gotea, es a menudo suficiente
¾ara detener su educaciÓn
de Áorma ¾ermanente. Pero
mientras, los hoGares ¾obres
Y los Gru¾os desÁavorecidos
son los mÃs vulnerables a
la ¾resiÓn de abandonar la
escuela como resultado de una
recesiÓn econÓmica.
¶l Âobierno de ºierra Àeona
necesita invertir mÃs en la
educaciÓn Y la ÁormulaciÓn
de ¾olíticas fiscales en la
lucha contra su ¾ro¾ia crisis
econÓmica.
equi¾o en la orGanizaciÓn.
³esde que me inscribí en
AIU
, mi ¿eÁe ¾uede confiarme
tareas Y res¾onsabilidades
maYores, ¾ues siem¾re haGo
mÃs de lo requerido.
¿Cómo te ayuda tu títu-
lo de
AIU
en tu desarrollo
profesional?
BasÃndose en mis estudios
en
AIU
, nuestra unidad de ca-
dena de suministro (
º¸¹
) me
ha ¾edido que venGa a traba¿ar
con ellos como encarGado de
adquisiciones Y del cum¾li-
miento de la loGística, alGo que
estoY muY dis¾uesto a hacer.
aprender
15
E D U C A C I Ó N + C U L T U R A
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
Los preescolares necesitan jugar
Disminuye el juego, y aumentan los problemas sensoriales.
À
a investiGaciÓn siGue señalando que
los niños ¾equeños a¾renden me¿or
a través de eľeriencias siGnificativas de
¿ueGo, sin embarGo, muchos ¾reescolares
estÃn de¿ando el a¾rendiza¿e basado en
el ¿ueGo ¾ara volverse mÃs académicos.
¸onÁorme los ¾adres Y ¾roÁesores se
esÁuerzan en ¾ro¾orcionar eľeriencias
de a¾rendiza¿e cada vez mÃs orGanizadas
¾ara los niños, las o¾ortunidades del
¿ueGo libre —es¾ecialmente en la natu-
raleza— se convierten en una ¾rioridad
menor. IrÓnicamente, es a través de
actividades de ¿ueGo al aire libre que los
niños comienzan a construir muchas de
las habilidades Áundamentales ¾ara la
vida necesarias en los ¾rÓÄimos años.
³e hecho, antes de los 7 años —la
edad “¾re-académica”— los niños nece-
sitan deses¾eradamente tener a diario
muchas eľeriencias sensoriales ¾ara
desarrollar cuer¾os Y mentes Áuertes.
¶sto se hace me¿or al aire libre, don-
de los sentidos estÃn com¾letamente
encendidos Y los cuer¾os ¿Óvenes son
desafiados ¾or el terreno siem¾re cam-
biante, irreGular e im¾revisible.
Àa edad ¾reescolar no sÓlo es Ó¾tima
¾ara que los niños a¾rendan a través
del ¿ueGo, sino que es también un ¾e-
ríodo crítico del desarrollo. ºi a los ni-
ños no se les da suficiente movimien-
to natural Y eľeriencias de ¿ueGo,
comienzan con desventa¿a su desa-
rrollo académico. ºon mÃs ¾ro¾ensos
a la tor¾eza, a la Áalta de atenciÓn, a
utilizar métodos ¾obres de resoluciÓn
de ¾roblemas, a la dificultad ¾ara con-
trolar sus emociones Y ¾ara la interac-
ciÓn social. ¸ada día vemos a¾arecer
mÃs ¾roblemas sensoriales, motores Y
coGnitivos en la inÁancia tardía, ¾or la
Áalta de o¾ortunidades ¾ara moverse Y
¿uGar en una edad tem¾rana.
Lee el artículo completo de Valerie Strauss:
www.washIngTonPosT.CoM/nEws/answER-shEET/
wP/2015/09/01/ThE-dEClInE-of-Play-In-PREsChoolERs-
and-ThE-RIsE-In-sEnsoRy-IssUEs/
Imagen: HighScope.org
³
urante el tiem¾o que los seres
humanos han im¾reso libros, los
censores han discutido sobre su conte-
nido Y tratado de limitar la distribuciÓn
de alGunos de ellos. Pero las razones
¾ara cuestionar a la literatura han cam-
biado con el tiem¾o, Y està claro que el
malestar ¾úblico hacia ideas ¾articula-
res ha evolucionado rþidamente en los
últimos 20 años.
¸uando la AsociaciÓn Americana de
Bibliotecas (
AÀA
) iniciÓ una base de
datos de ‘libros ob¿etados’ en los años
90, las razones citadas eran sencillas,
seGún
James LaRue
, director de la Ofici-
na de
AÀA
¾ara la Àibertad Intelectual.
“»endían a caer en dos cateGorías: ‘no
me Gusta el lenGua¿e’, o ‘haY demasia-
do seÄo’”, dice. AlGunos libros todavía
son ob¿etados ¾or esas razones, como
Cincuenta tonos de gris
, ¾ero ahora la
¾rohibiciÓn de los libros “se centra en
cuestiones de diversidad, de autores o
temas de ¾ersonas de color, o
ÀÂB»
, o
disca¾acidad, o minorías reliGiosas Y
culturales,” dice
LaRue
.
Àa lista de
AÀA
de los 10 libros mÃs
ob¿etados en 2015 lo demuestra: inclu-
Ye
I Am Jazz
Y
Beyond Magenta
, acer-
ca de ¿Óvenes transGénero;
Fun Home
Y
Two Boys Kissing
, que trata de la
homoseÄualidad;
Habibi
Y
Nasreen’s
Secret School
, que incluYe ¾ersona¿es
musulmanes; Y
The Curious Incident
of the Dog in the Night-Time
, ¾or
Mark Haddon
, que Áue citado ¾or
“ateísmo.” ¶n contraste, los ¾rimeros
10 libros ob¿etados en 2001 Áueron ¾ro-
hibidos mÃs directamente ¾or lenGua¿e
Áuerte, contenido seÄual Y droGas,
como es el caso de
The Chocolate War
Y
Go Ask Alice
.
La censura se centra cada vez más en los libros que
representan puntos de vista distintos a los de la mayoría.
Libros prohibidos
Lee el texto completo y encuentra la lista de 2015:
TIME.CoM/4505713/BannEd-Books-wEEk-REasons-ChangE/
Imagen: The Diamondback
16
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
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1
Maasai.
Àos ¹aasai de KenYa
Y »anzania tienen varios ritos
de ¾asa¿e que llevan a los niños a la
edad adulta. Àos chicos de entre 10 Y
20 años se reunen ¾ara ser iniciados
como la nueva “clase Guerrera” de la
tribu, Y se instalan en casas construí-
das ¾ara la ocasiÓn. Àa vís¾era de la
ceremonia duermen en el bosque, Y
al amanecer reGresan ¾ara un día de
canto Y danza. Beben una mezcla de
alcohol, leche Y sanGre de vaca, Y con-
sumen Grandes cantidades de carne.
»ras estas Áestividades estÃn listos
¾ara la circuncisiÓn, con la que se
transÁorman oficialmente en hombres,
Guerreros Y ¾rotectores. Àos chicos no
deben resistirse, ¾ues traerían ver-
Güenza a sus Áamilias Y disminuirían
su bravura.
³u-
rante los
siGuientes
10 años, los
niños se
quedan en
los cam¾a-
mentos de
Guerreros,
donde
a¾renden
habilidades
diversas.
³es¾ués de
la ceremonia, que marca su transiciÓn
de Guerrero a Guerrero maYor, ¾ueden
casarse con la mu¿er que eli¿an.
2
Amish.
Rums¾rinGa marca el
momento en que el ¿oven cum¾le
los 16 Y ¾uede disÁrutar fines de sema-
na le¿os de su Áamilia sin su¾ervisiÓn.
se ha eÄtendido a las chicas. Àos
“cam¾amentos” estÃn establecidos
Áuera de la comunidad a fin de que las
técnicas tradicionales se transmitan Y
sean ¾racticadas ¾or los hombres Y las
mu¿eres ¿Óvenes del Gru¾o.
4
Apache.
¹ientras que esta
ceremonia se ¾ractica rara vez
en la actualidad, traditionalmente a
las chicas se les requería com¾letar
la ceremonia del amanecer –conoci-
da como
Na’ii’ees
o ceremonia de la
¾ubertad– en el verano siGuiente a su
¾rimera menstruaciÓn. ³urante 4 días
las chicas deben res¾etar ciertas reGlas
que les im¾iden lavar o tocar su ¾iel, o
beber alGo que no esté en sus tubos de
beber. »ambién deben recrear el ¹ito
de OriGen A¾ache, que acerca a cada
mu¿er ¾artici¾ante a la ¾rimera mu¿er,
conocida como la ¹u¿er Blanca Pinta-
da, ¹u¿er que ¸ambia, o sim¾lemente
¶sdzanadehe. Al hacerlo, obtienen
¾oder durante ese tiem¾o es¾ecial.
La edad a la que sucede, y cómo un niño celebra su rito de pasaje a la adultez,
depende por completo de la cultura en la que haya crecido.
4 ritos de paso a la adultez
Imagen: Wikimedia Commons
³urante este tiem¾o, se les anima a
disÁrutar de lo que mÃs les Guste, Ya
sea la ro¾a moderna o el alcohol. ¶l
¾ro¾Ósito es ¾ermitir que los ¿Óvenes
Amish ¾uedan ver Y eľerimentar el
mundo mÃs allà de su cultura Y edu-
caciÓn. ³e este modo, volver a su co-
munidad Y a su Áorma de vida serà su
¾ro¾ia elecciÓn. Aquellos que reGresan,
entonces se bautizan Y se convierten
en miembros com¾rometidos de la
iGlesia Y la comunidad Amish.
3
Inuit.
¶n el norte de la isla Ba-
ffin, los chicos Inuit Ya han salido
con sus ¾adres entre las edades de 11 Y
12 ¾ara ¾oner a ¾rueba sus habilidades
de caza Y aclimatarse al Ãs¾ero clima
Ãrtico. ¸omo ¾arte de la tradiciÓn, se
llama a un chamÃn ¾ara abrir líneas
de comunicaciÓn entre el hombre Y los
animales. HoY en día, esta tradiciÓn
Lee el texto completo de Leticia Pfeffer y Christina Nuñez:
www.gloBalCITIzEn.oRg/En/ConTEnT/13-aMazIng-CoMIng-of-agE-TRadITIons-fRoM-aRoUnd-Th/
Imagen: Wikimedia Commons
Imagen: Wikimedia Commons
Imagen: allthatisinteresting.com
17
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I
nvestiGadores de Oak RidGe ½ational
Àabs en »ennessee se tro¾ezaron con
un catalizador barato de tem¾eratura
ambiente ¾ara convertir
¸O
2
en etanol,
que està hecho de nano¾artículas de
cobre electrocha¾adas sobre un sustrato
de nano¾icos de GraÁeno do¾ado con
nitrÓGeno de¾ositado en Áase va¾or,
todo sobre una rebanada de semicon-
ductor de silicio de ti¾o n.
“³escubrimos ... que este material
Áuncionaba,” di¿o el autor líder
Adam
Rondinone
. “»ratÃbamos de estudiar el
¾rimer ¾aso de una reacciÓn ¾ro¾uesta
cuando notamos que el catalizador esta-
ba haciendo toda la reacciÓn ¾or sí solo.”
Àos investiGadores construYeron el
sistema, lo de¿aron caer en un baño de
aGua, comenzaron a burbu¿ear
¸O
2
a
través del aGua Y lueGo encendieron la
electrÓlisis. ¸uando se acabÓ el eľe-
rimento, el catalizador había conver-
tido el baño de aGua/
¸O
2
en etanol,
con un rendimiento del 63%.
ºu eficacia se relaciona con el com¾or-
tamiento de los electrones en el GraÁeno.
Àa Geometría molecular de los bordes
de los co¾os de GraÁeno siGnifica que
los electrones se ale¿an de los bordes de
Áorma ¾redecible, de¿ando los ¾lieGues Y
bordes de las escamas con carGa ¾ositiva.
¸uando haY Ãtomos de nitrÓGeno do¾an-
te dis¾ersos ¾or la matriz de GraÁeno, los
electrones tienden a huir también de los
Ãtomos de nitrÓGeno, lo que de¿a estos
Grandes bolsillos con carGa ¾ositiva.
Àa su¾erficie catalizadora es un elec-
trodo revestido en esta ho¿a de GraÁeno
altamente arruGada; no es una distribu-
ciÓn ordenada Y reGular de crestas, sino
una aGru¾aciÓn desordenada de bordes
de GraÁeno Y nano-Ganchos de carbono
que salen en todas direcciones.
Lee la nota
completa:
www.ExTREMETECh.CoM/ExTREME/237855-nEw-
CoPPER-CaTalysT-CoUld-ClosE-ThE-CaRBon-CyClE-MakIng-
EThanol-fRoM-aTMosPhERIC-Co2
Etanol de
CO
2
atmosférico
À
as lesiones de la médula es¾inal
¾ueden causar ¾arÃlisis Y otras disca-
¾acidades ¾ermanentes ¾orque las fibras
nerviosas cortadas no vuelve a crecer.
Ahora, los científicos del ¸entro AlemÃn
¾ara ¶nÁermedades ½eurodeGenerativas
(
³Z½¶
) han tenido éÄito en la liberaciÓn de
un Áreno molecular que im¾ide la reGe-
neraciÓn de las coneÄiones nerviosas. ¶l
tratamiento de ratones con “¾reGabalina”,
un ÁÃrmaco que actúa sobre el mecanismo
de inhibiciÓn del crecimiento, hace que las
coneÄiones nerviosas dañadas se reGe-
neren. Àos investiGadores diriGidos ¾or el
neurobiÓloGo
Frank Bradke
inÁormaron
sobre estos hallazGos en la revista
Neuron
.
Àas células nerviosas humanas estÃn
interconectadas en una red que se
eÄtiende a todas las ¾artes del cuer¾o.
³e esta manera las señales de control
se transmiten desde la cabeza hasta los
¾ies, mientras que las entradas sensoria-
les fluYen en la direcciÓn o¾uesta. Para
que esto suceda, los im¾ulsos se trans-
miten de una neurona a otra, como
una carrera de relevos. Àos daños a
este sistema de cableado ¾ueden tener
consecuencias drÃsticas, en es¾ecial si
aÁectan el cerebro o la médula es¾inal,
¾orque las células del sistema nervioso
central estÃn conectadas ¾or ¾roYec-
ciones larGas. ¸uando se cortan, estas
¾roYecciones (aÄones) no son ca¾aces
de volver a crecer.
Àos caminos de los nervios que han
sido lesionados sÓlo ¾ueden reGene-
rarse si surGen nuevas coneÄiones
entre las células aÁectadas. ¶n cierto
sentido, las neuronas tienen que esti-
rar sus brazos, es decir, crecer los aÄo-
nes. ¶sto ocurre en las ¾rimeras eta¾as
del desarrollo embrionario, ¾ero dicha
ca¾acidad desa¾arece en el adulto.
LEE noTa CoMPlETa: ThEsCIEnCEExPloRER.CoM/BRaIn-
and-Body/REsEaRChERs-aCTIvaTE-REPaIR-PRogRaM-nER-
vE-fiBERs-allowIng-daMagEd-nEURons-REgEnERaTE
Ahora se permite regenerar a las neuronas dañadas.
Reparan fibras nerviosas
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»
he Hive (la colmena), de la em-
¾resa
LIVIN
Farms
, es una Gran¿a
casera ¾ara criar larvas de GorGo¿os
comestibles. Àos clientes Ya ¾ueden
¾reordenar la Gran¿a a través del sitio
Livinfarms
¾ara recibirla a finales del
2016. Àa com¾añía también està ven-
diendo un libro de cocina con recetas,
así como Árascos con muestras de los
¾ro¾ios Gusanos.
¸on
LIVIN
farms
Hive
¾uedes
¾roducir alimento sano Y sostenible en
Áorma de insectos en tu ¾ro¾ia casa.
¸on la hermosa Y Áuncional colmena
¾ara insectos comestibles ¾uedes criar
hasta 200 Gr de larva de GorGo¿o, que
es un sú¾er alimento rico en ¾roteínas.
¶sto reem¾laza la misma cantidad
de ¾roteínas que a¾orta un ¾eso iGual
de carne u otros alimentos ricos en
¾roteínas. Alimenta a tus Gusanos de
Áorma sostenible con veGetales sobran-
tes de tu cocina Y siem¾re sabrÃs de
dÓnde viene lo que comes.
Visita:
livinfarms.com
Mira el video:
laUghIngsqUId.CoM/ThE-hIvE-a-
dEskToP-faRM-foR-RaIsIng-EdIBlE-InsECTs/
Granja casera de insectos comestibles
The Hive
19
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C U E R P O + M E N T E + E S P Í R I T U
À
os investiGadores que se
¾resentaron en la conÁeren-
cia
United European Gastroen-
terology
2016 han identificado
un ti¾o de ¾roteinas diÁerentes
al Gluten que ¾ueden detonar
síntomas de asma, esclerosis
múlti¾le, dolor crÓnico Y mÃs.
Àas dietas libres de Gluten
em¾ezaron como una nece-
sidad ¾ara los celiacos, cuYas
violentas reacciones inmunes
al triGo ¾ueden causar daño
intestinal, inflamaciÓn eÄten-
dida, Y dificultad ¾ara absorber
nutrientes. ¶ntonces las com-
¾añías de alimentos Y de dietas
lo a¾rovecharon, Y se ¾romo-
cionÓ una dieta libre de Gluten
como medio ¾ara ¾erder ¾eso,
lim¾iar “toÄinas”, Y me¿orar la
salud en General.
¶sta eÄtraña ¾ers¾ectiva
binaria iGnorÓ al ¾rinci¾io a un
tercer Gru¾o que evita el Gluten:
las ¾ersonas sin enÁerme-
dad celíaca a quienes el triGo
también les enÁerma. ¶l Gru¾o
comenzÓ a crecer Y se hizo mÃs
diÁícil de iGnorar; ¾ero en luGar
de ser tomado en serio acerca
de su salud, se les
clasificÓ
como un subti¾o de tonto. “O
eres alérGico al Gluten o eres
una diva”, decía el arGumento.
Pero ¾oco a ¾oco, la reivindi-
caciÓn ha lleGado. ¶n ¿ulio ¾a-
sado, un equi¾o internacional
1
La relación con tu padre
puede alterar tu intimidad
con los demÁs al crecer.
¼n
estudio de 2007 encontrÓ que
un vínculo saludable entre un
niño Y su ¾adre se correlaciona
con la ca¾acidad de mantener
relaciones íntimas en la vida.
2
Ver
TV
de pequeño puede
dificultar la oportunidad
de un aprendizaje producti-
vo.
Àas investiGaciones mues-
tran que cuando la madre Y
el niño ven televisiÓn ¿untos,
su comunicaciÓn es menos
¾roductiva que cuando leen o
¿ueGan ¿untos.
3
El abuso sexual en la
infancia puede llevar a
obesidad adulta.
InvestiGa-
dores encontraron que las
mu¿eres que sobrevivieron al
abuso seÄual inÁantil son 27%
mÃs ¾ro¾ensas a suÁrir obesi-
dad adulta. Para los hombres, el
¾orcenta¿e es de 66.
4
Los niños que son aco-
sados tienen el riesgo de
convertirse en adultos menos
funcionales.
¼n estudio de
décadas demostrÓ que los niños
que vivieron acoso escolar
tienen maYor riesGo de de¾re-
siÓn, ansiedad, ba¿o desarrollo
educativo, Y menores inGresos.
5
Los niños maltratados
podrían ser mÁs propensos
a sufrir depresión de adultos.
¼n estudio de 2011 mostrÓ que
los adultos que suÁrieron abuso
inÁantil tienen mÃs del doble de
¾robabilidades de suÁrir de¾re-
siÓn ¾ersistente.
Mira el video:
www.BUsInEssInsIdER.CoM/
ChIldhood-ExPERIEnCEs-shaPE-yoU-as-
adUlT-2016-10
Hay una causa científica que no es el gluten.
Sensibilidad al trigo
5 pequeños detalles
Imagen: Belmont County Health Department
Lee la nota completa:
MEnTalfloss.CoM/aRTIClE/87511/sCIEnTIsTs-fInd-non-glUTEn-CaUsE-whEaT-sEnsITIvITy
de investiGadores encontrÓ que
las ¾ersonas no celíacas con
sensibilidad al triGo (
½¸Wº
) de
hecho enÁerman al comerlo.
ºu revestimiento intestinal se
dañaba, Y los anÃlisis de sanGre
mostraban niveles mÃs altos de
inflamaciÓn sistémica. Âluten
o no, alGo las estaba aÁectando.
Otro Gru¾o de investiGadores
sos¾echÓ que ¾odría tratarse
de otra ¾roteína. ¶m¾ezaron a
buscar un Gru¾o denominado
‘inhibidores de amilasa-tri¾si-
na’, o
A»I
. Àos
A»I
son un Gru¾o
¾equeño, lo que re¾resenta
a¾roÄimadamente el 4 ¾or
ciento de las ¾roteínas de triGo,
¾ero tienen un Gran alcance.
Àos científicos encontraron
que el consumo de
A»Is
¾uros
¾uede causar todo ti¾o de
reacciones desaGradables en el
cuer¾o, lo que ¾rovoca inflama-
ciÓn no sÓlo en el intestino, sino
en los GanGlios linÁÃticos, los
riñones, el bazo Y el cerebro.
Cómo influyen las experiencias de la infancia.
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alentaría a los residentes cercanos
a tenerlos como casas de cam¾o, Y
cosechar los alimentos cultivados en su
interior. ¶l
Jellyfish Lodge
recibiÓ una
¹enciÓn Honorífica en la
Biodesign
Competition
de este año.
Lee el texto completo:
www.EnvIRonMEnTgURU.CoM/
PagEs/ElEMEnTs/ElEMEnT.asPx?Id=4055420
Medusas habitables
¼
na combinaciÓn de tentÃculos
atra¾abasura, ¿ardines acua¾Ó-
nicos Y sistemas de filtraciÓn de aGua
retribuYen al medio ambiente en una
im¾resionante hazaña de biodiseño.
J
anine Hung
creÓ el
Jellyfish Lodge
como una soluciÓn a ¾roblemas de
las aGuas del mundo. Àas estructuras
de enerGía solar cuentan con ¿ardines
interiores que florecen mientras filtran
el aGua contaminada. ÀarGos tentÃcu-
los recoGen la basura sin dañar la vida
silvestre. »ambién ¾rueban la toÄicidad
del aGua Y comienzan el ¾roceso de
tratamiento, a través de cÃmaras únicas
de diGestiÓn microbiana. ¼na vez ¾u-
rificada, el aGua se devuelve al medio
ambiente circundante.
Àos ¿ardines acua¾Ónicos cultivan
alimentos mientras ¾urifican el aire con
un sistema electrostÃtico. ¶l ¾roYecto
H
aY 35.8 millones de botellas de
¾lÃstico de uso diario en Âran
Bretaña, ¾ero sÓlo 19.8 millones se
reciclan. Àos usuarios tiran sus botellas
a la basura, tal vez ¾orque no quieren
carGarlas, o ¾orque no entienden que
son reciclables.
¶l Gru¾o
Recycle Now
re¾orta: “ºi
el valor de las botellas de ¾lÃstico del
Reino ¼nido no recicladas en un año
se colocaran en fila, darían 31 vueltas
al ¾laneta, lo que abarca ¾oco mÃs de
1,255 km”.
Recycle Now
estima que
el número de botellas de ¾lÃstico que
evadan el recicla¿e de aquí a finales
de 2020 ¾odrían alcanzar los 29 mil
millones. ³ado que la maYoría de la
basura ¾lÃstica termina en los océanos,
esto tendría re¾ercusiones neÁastas en
la salud marina, que Ya està suÁriendo
mucho. »ambién haY una Gran ¾resiÓn
en los vertederos, ¾ues no estÃn dise-
ñados ¾ara contener tanto ¾lÃstico, que
no se deGradarà en menos de 500 años.
Àa
Marine Conservation Society
re¾ortÓ en 2015 que los desechos ¾lÃs-
ticos de ¾laYa estaban en su ¾unto mÃs
alto —un 35% de aumento con res¾ecto
al año anterior— con 3,298 artículos
recoGidos ¾or kilÓmetro lim¾iado, in-
cluYendo 100 botellas de ¾lÃstico.
Âran ¾arte del ¾roblema es la ¾oca
com¾rensiÓn de la Gente sobre lo que
es reciclable Y lo que no.
Inglaterra necesita reciclar más
Cada día, 16 millones de botellas de plástico terminan
en vertederos de basura o llegan hasta el océano.
Purifica el agua y el aire mientras cultivas alimentos.
Lee la nota completa
: www.TREEhUggER.CoM/gREEn-hoME/half-PlasTIC-Bo°lEs-UsEd-BRITaIn-aRE-nEvER-RECyClEd.hTMl
B
rasil ha abierto el ¾rimer santuario
¾ara eleÁantes en cautiverio ¾revio
en América Àatina, que ¾odría lleGar a
alberGar hasta 50 ¾aquidermos.
ºe ÁundÓ en ¹ato Ârosso ¾or la orGa-
nizaciÓn sin fines de lucro con base en
¶¼A
Global Sanctuary for Elephants
, Y
Ya tiene dos residentes.
Maia
Y
Guida
,
que ¾asaron los últimos 40 años en
cautiverio, lleGaron al santuario el 18 de
octubre. Pasaron cuatro décadas en un
circo en el estado de ¹inas Âerais, Y los
últimos cinco estuvieron atadas con ca-
denas de 4.5 m en una Gran¿a ¾ro¾iedad
del aboGado del circo. Àas eleÁantas Ya
em¾ezaron a ada¾tarse no sÓlo a su
nueva libertad, sino también la una a
la otra. “¶stÃn ¾ros¾erando de verdad”,
21
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.
n KenYa no haY un sistema Áormal
de donaciÓn de ÓrGanos, lo que
siGnifica que cuando los ¾acientes ne-
cesitan uno, de¾enden de los miembros
de su Áamilia, o del laberíntico mercado
neGro. Àa Áalta de orientaciÓn sobre la
donaciÓn de ÓrGanos ¾Óstuma com¾lica
aún mÃs las cosas. ¼na niña se dis¾uso
a cambiar esto.
Caroline Wambui
creÓ
una a¾¾ —
Life Pocket
— que em¾ata
con ¾acientes a los ¾osibles donantes
Y se coordina con instituciones como
hos¾itales Y bancos de sanGre.
Para
Wambui
es alGo ¾ersonal: ºu tío
muriÓ al no ¾oder conseGuir un riñÓn.
Pese a que haY cierto movimiento en
el Gobierno ¾ara leGislar la donaciÓn,
las ¾ersonas que necesitan ÓrGanos no
tienen tiem¾o ¾ara es¾erar.
Por Áortuna,
Life Pocket
es un e¿em-
¾lo eÄcelente de tecnoloGía innovadora
en acciÓn.
Wambui
a¾rendiÓ ¾roGra-
maciÓn de su maestra,
Damaris Muta-
ti
, quien recibiÓ entrenamiento tecno-
lÓGico de
Intel
, mismo que le ¾ermitiÓ
transmitir a sus estudiantes conce¾tos
bÃsicos de codificaciÓn. ¶ste ti¾o de
educaciÓn oÁrece nuevas o¾ortuni-
dades ¾ara las mu¿eres ¿Óvenes que
viven en zonas de ba¿os inGresos Y les
¾ro¾orciona habilidades ¾rÃcticas ¾ara
tener éÄito en el mercado de traba¿o
des¾ués de Graduarse.
Àa iniciativa de
Intel
refle¿a un
nuevo acercamiento ¾ara aYuda de
desarrollo: un enÁoque en ¾ro¾orcio-
nar a las ¾ersonas herramientas ¾ara
me¿orar su inde¾endencia, en luGar de
darles caridad, que de¿a a los indivi-
duos de¾endiendo de la aYuda.
Lee la nota completa:
www.CaRE2.CoM/CaUsEs/kEn-
yan-gIRls-dEvEloP-oRgan-donaTIon-aPP.hTMl
Life Pocket
Niñas desarrollan una app de donación de órganos.
Brasil abre el primero en Latinoamérica.
di¿o
Sco° Blais
, director e¿ecutivo de
Global Sanctuary for Elephants
. »am-
bién di¿o que
Maia
Y
Guida
no tenían
una cerca ni un entorno adecuados.
Que a
Guida
se le soltaba de vez en
cuando Y se le ¾ermitía caminar, ¾ero
ése no Áue el caso de
Maia
.
“Había un alambre caliente Y un
filamento eléctrico entre las dos,
debido a que el dueño quería que las
eleÁantas ¾udieran tocarse un ¾oco con
las trom¾as, ¾ero
Maia
siem¾re Áue
aGresiva con
Guida
” di¿o. ³esde que se
reubicaron en el nuevo santuario, no
ha habido siGnos de aGresiÓn entre las
dos eleÁantas.
Lee nota completa:
www.Cnn.CoM/2016/10/15/
aMERICas/BRazIl-ElEPhanT-sanCTUaRy/
Santuario de elefantes
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T R A B A J O S O Ñ A D O
de
Google
¾ueden abastecerse de
combustible en un “¶nerGYPod”, crea-
do ¾or
MetroNaps
.
¶l ¶nerGYPod ¾arece una silla de
aviÓn su¾er lu¿osa Y erGonÓmica de la
era es¾acial, que se reclina ¾ara man-
tener las ¾iernas elevadas Y cuenta
con una cú¾ula (o “visera de ¾rivaci-
dad”) ¾ara aYudar a bloquear imÃGenes
Y sonidos del mundo eÄterior.
»ambién incluYen una bocina que
re¾roduce música rela¿ante —acom¾a-
ñada de vibraciones—, Y “viGilia ¾ro-
Gramada”, con la que el usuario ¾uede
tomar sesiones ¾re¾roGramadas de 20
minutos o diseñar una siesta al Gusto.
Estadísticas del sueño
³e acuerdo con un estudio del sueño
diriGido ¾or el investiGador de Harvard
¹edical ºchool,
Ronald C. Kessler
Ph
³
, la Áalta de sueño cuesta cada año
al traba¿ador en
¶¼A
un ¾romedio 11.3
días Y $2,280 de usd en “¾érdida de
¾roductividad”. Àas ¾érdidas colecti-
vas son de 63.2 millones (252.7 días) al
año. “¶n una economía basada en la
inÁormaciÓn, es diÁícil encontrar alGo
que tenGa un eÁecto maYor sobre la
¾roductividad”, di¿o
Kessler
.
»
omar una siesta en el traba¿o es
Ya una realidad. A medida que los
eľertos advierten de los ¾roblemas
causados ¾or la Áalta del sueño —que
incluYen riesGos ¾otenciales ¾ara la
salud Y disminuciÓn de la ¾roductivi-
dad—, cada vez mÃs em¾resas am¾lían
el alcance de ¾roGramas de bienestar Y
nutriciÓn ¾ara sus em¾leados e inclu-
Yen una cateGoría sim¾le ¾ero valiosa
¾ara la salud: el sueño.
¶ntra a la cþsula de sueño, un
enÁoque ado¾tado ¾or em¾resas como
Google
Y la
NASA
: sillas eleGantes que
Áuncionan como un dormitorio ¾erso-
nal en ¾lena oficina.
ProGrama un relo¿ que te des¾ierte en
20 minutos Y toma una siesta en una
de las cþsulas ¿usto a la mitad de tu
¿ornada de traba¿o. ÆÀa meta ulterior?
Aumentar la ¾roductividad (Y, ¾resu-
miblemente, me¿orar la salud) de los
traba¿adores.
Gente encapsulada
¶m¾resas de todo ti¾o Y tamaño han
incor¾orado alGún ti¾o de cþsulas ¾ara
dormir en el entorno de oficina, inclu-
Yendo a las Grandes como
Facebook
Y
Procter & Gamble
. ¶n vez de ir ¾or un
chai la°e a la caÁetería cuando les Gol-
¾ea la flo¿era de las 3 ¾m, los em¾leados
¿Qué tal si no sólo pudieras tomar una siesta,
sino que tu propio jefe te animara a hacerlo?
¡Hora de la siesta!
Lee el artículo completo:
www.PaysCalE.CoM/CaREER-nEws/2015/05/
naP-Pods-why-soME-CoMPanIEs-aRE-lE°Ing-woRkERs-slEEP-on-ThE-joB
Napshell
MetroNaps
Podtime
Productores de cápsulas
AdemÃs de la ¶nerGYPod,
Me-
troNaps
oÁrece un ¾uñado de otros
ti¾os de cþsulas ¾ara dormir con
¾recios que oscilan entre $8,000 Y
$13,000 usd. Junto con
Google
, la
em¾resa cuenta entre sus clientes a la
NASA
,
Cisco
,
Arizona Diamondbacks
,
Cleveland Indians
,
Huffington Post
,
Y
Procter & Gamble
, ademÃs abarca
cuatro continentes Y 20 ¾aíses.
¹ientras que
MetroNaps
es el
Áabricante de cþsulas mÃs conocido
(Y su¾uestamente el ½o. 1), alGunas
em¾resas dentro Y Áuera de
¶¼A
a¾rovechan la creciente conciencia
de la relaciÓn entre sueño Y traba¿o de
alta calidad en la cultura cor¾orativa.
Hammacher Schlemmer
en Ohio,
Powernaps
en »eÄas, Y
Podtime
, con
base en Àondres, tienen clientes como
Facebook
,
Nestlé
Y
London Stock Ex-
change
, seGún indica su sitio web.
¹uchas de las em¾resas han co-
mercializado con éÄito estas cþsu-
las en aero¾uertos, universidades Y
bibliotecas, así como en luGares de
traba¿o. AlGunas oÁrecen servicios
adicionales Y ¾roductos relacionados
con el tema del sueño.
“No me
gustaría morir
de ninguna
manera, pero si
llego a hacerlo
algún día, que
sea a los
500
años de edad
y por evapo-
ración lenta”.
24
F I L O S O F Í A Y D I V E R S I Ó N
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
–Leonora Carrington.
(1917-2011). Artista mexica-
na nacida en Inglaterra, pin-
tora surrealista y novelista.
Clock clock 24.
¼n ob¿eto declarante que re-conteÄtualiza el tiem¾o a
través de una uniÓn inGeniosa de lo analÓGico Y lo diGital. Veinticuatro relo¿es
redondos se unen ¾ara crear una ¾antalla diGital GiGante. ³iseñado ¾or
Chapel
en ediciÓn limitada de 950 ¾iezas. ¹ira el video:
www.store.moma.org
Reloj cucú con péndulo.
¸on un ¾equeño cucú mecanizado que
emite un sonido Y bate sus alas cada
hora. Por
pedromealha
.
www.etsy.com
Para leer la hora.
¶ste relo¿ da
el tiem¾o como una oraciÓn com¾le-
ta, Y cuenta con sÓlo 23 ¾alabras ¾ara
mostrar el tiem¾o en incrementos de
cinco minutos.
www.hammacher.com
10 principios
de Bill Murray
1.
Los objetos son
oportunidades
.
2.
La sorpresa es oro.
La aleatoriedad es
langosta
.
3.
Invítate a la fiesta
.
4.
Asegúrate de que
todos estén invitados
a la fiesta
.
5.
La música reune
a la gente
.
6.
Ponle una moneda
al mundo
.
7.
Sé persistente
,
sé per-
sistente
,
sé persistente
.
8.
Conoce tus placeres y
sus parámetros
.
9.
Tu espíritu seguirá
a tu cuerpo
.
10.
Mientras la Tierra gira
,
haz algo útil
.
Imagen: en.wikipedia.org
The Tao of Bill Murray: Real-Life Stories of
Joy, Enlightenment and Party Crashing
LICENCIATURA EN
ESCUELA DE ESTUDIOS HUMANOS Y SOCIALES
25
P R O G R A M A S E N A I U
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
»
u ¾roGrama de Àicenciatura en
Di-
seño de Interiores
¾or a¾rendiza¿e
a distancia en
AIU
serà un ¾roGrama
hecho a la medida, diseñado eÄclusi-
vamente ¾ara ti, ¾or ti Y tu conse¿ero.
¶sta fleÄibilidad ¾ara loGrar tus nece-
sidades se encuentra rara vez en otros
¾roGramas de a¾rendiza¿e a distancia.
½uestro ¾roGrama no requiere que
cada estudiante estudie las mismas
materias Y utilice los mismos libros Y
materiales de estudio que los demÃs
alumnos. ¶n vez de eso, nuestros Pro-
Gramas de Àicenciatura en línea estÃn
diseñados sÓlo ¾ara ti. ¶stÃn diseñados
individualmente ¾ara satisÁacer tus
necesidades Y aYudarte a alcanzar tus
metas ¾roÁesionales Y ¾ersonales.
¶l ¾roGrama de Àicenciatura en
Diseño de Interiores
¾or a¾rendiza-
¿e a distancia, tiene como ¾ro¾Ósito
esencial ¾ermitir un ambiente aca-
démico que Áomente la ÁormaciÓn de
¾roÁesionales ca¾aces de coordinar
Y a¾rovechar recursos humanos Y
materiales ¾ara el loGro de los ob¿e-
tivos en las diÁerentes orGanizacio-
nes, a¾licando sistemas de mane¿o,
administraciÓn e im¾ulso, en las Ãreas
criticas a la ÁunciÓn de la em¾resa.
¶l Àicenciado en
Diseño de Interio-
res
identifica, investiGa, inter¾reta Y
resuelve creativamente las demandas
de clientes Y usuarios, o¾timizan-
do la soluciÓn seGún necesidades
estéticas,Áuncionales, tecnolÓGicas,
econÓmicas, erGonÓmicas, ¾sicosocia-
les Y culturales. Posee herramientas
conce¾tuales Y metodolÓGicas que le
¾ermiten desarrollar ¾roYectos ca¾a-
ces de o¾timizar la calidad del es¾acio
interior Y la identidad con el usuario.
IMPORTANTE:
PodrÃs encontrar
líneas aba¿o un e¿em¾lo de los tÓ¾icos
o Ãreas de estudio que ¾uedes desa-
rrollar Y traba¿ar durante tu ¾roGra-
ma de estudios. ¶sto no siGnifica de
ninGuna manera que dicho e¿em¾lo
im¾lique ser una lista com¾leta que
estés obliGado a llevar a cabo en
AIU
,
sino que sea utilizada ¾or ti como lo
que es, un e¿em¾lo o Guía a su servicio.
»e recordamos que
AIU
no eÄiGe a sus
alumnos seGuir un ¾lan de estudios
estandarizado. ÆQuieres saber mÃs
acerca del diseño de ¾lan de estudios
en
AIU
?
Visita:
aIU.EdU/sPanIsh/²oURsE-
²URRICUlUM.hTMl
Temas y áreas
¸ocinas Y Baños
³iseño de Àocales ¸omerciales
³iseño de ¹obiliario
³iseño Residencial
Factores Humanos ¾ara el ³iseño
FotoGraÁía
Historia del ¹ueble
IluminaciÓn
¹ani¾ulaciÓn de ImÃGenes ³iGitales
¹ateriales
¹étodos de PresentaciÓn ³iGital
PlaneaciÓn del ¶s¾acio
»ecnoloGía ¾ara el ³iseño
»eoría del ¸olor
»eÄtiles
Proyecto de Investigación
ProYecto de »esis
¹B¹300 Pro¾uesta de »esis
¹B¹302 »esis de Àicenciatura
(5,000 ¾alabras)
Publicación.
¸ada Graduado de
Àicenciatura en
Diseño de Interiores
debe ¾ublicar su »esis en línea ¾ara el
dominio ¾úblico, o a través de revistas
Y ¾eriÓdicos ¾roÁesionales.
Descripción del perfil
È Habilidad artística Y creatividad
È ³isci¾lina È ¸a¾acidad numérica,
¾ara traba¿ar en equi¾o, Y de razona-
miento Y refleÄiÓn
Diseño de Interiores
Imagen: www.udemy.com
ContÁctanos para iniciar
el proceso de admisión
¶ntendemos que los adultos que
traba¿an no tienen tiem¾o de reGresar
a la escuela. Ahora es ¾osible obte-
ner un título desde la comodidad de
tu hoGar Y aun así tener tiem¾o ¾ara
ti Y ¾ara tu Áamilia. Àa oficina de
admisiones està ¾ara aYudarte, ¾ara
hacerte lleGar inÁormaciÓn adicional,
o ¾ara saber si eres candidato ¾ara
incor¾orarte a nuestros ¾roGramas;
así que ¾or Áavor contÃctanos. ºi Ya
estÃs listo ¾ara inscribirte, ¾or Áavor
manda tu solicitud en línea Y ad¿unta
tu
CURRICUlUM vITaE,
Y cualquier duda
o comentario que tenGas.
aIU.EdU/sPanIsh/aPPly-onlInE.hTMl
27
A I U : Q U I É N E S S O M O S
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
MISIÓN:
ºer una InstituciÓn de a¾rendiza-
¿e su¾erior com¾rometida con la GeneraciÓn
de alternativas de desarrollo cultural que
sean sustentables ¾ara dar luGar a una
administraciÓn mÃs eficiente del mundo Y
el medio ambiente; e¿erciendo los derechos
humanos Y comunitarios a través de la
diversidad con la meta última de loGrar la
satisÁacciÓn Y la evoluciÓn mundiales.
VISIÓN:
¶l Áortalecimiento del individuo
¾ara loGrar la converGencia del mundo a
través de un diseño educativo sustentable
basado en la AndraGoGía Y la OmnioloGía.
Atlantic International University
oÁrece ¾roGramas de educaciÓn a distancia en línea
¾ara adultos en los niveles de Àicenciatura, ¹aestría, Y ³octorado. Àos ¾roGramas estÃn
dis¾onibles en una am¾lia variedad de es¾ecialidades Y Ãreas de estudio. »odo ello con
base en la filosoÁía con un enÁoque holístico de educaciÓn que ¾ermite a los estudiantes
balancear su vida Y estar conscientes del ¾a¾el Áundamental que cada individuo tiene en
su comunidad, en su ¾aís Y el mundo entero.
¹ientras que la AcreditaciÓn ½acional es
común en las instituciones tradicionales de
estudios su¾eriores en
¶¼A
, cada ¾aís tiene
sus ¾ro¾ios estÃndares. Àa acreditaciÓn es
un ¾roceso voluntario Y no Garantiza una
educaciÓn valiosa; siGnifica que una instituciÓn
ha enviado a revisiÓn sus cursos, ¾roGra-
mas, ¾resu¾uesto Y ob¿etivos educativos. Àos
ProGramas de A¾rendiza¿e a ³istancia de
AI¼
no son tradicionales, Áactor determinante ¾ara
los interesados en disci¾linas que requieren
licencia estatal (ÀeYes, ³ocencia Y ¹edicina).
ºe recomienda considerar la im¾ortancia de la
AcreditaciÓn ½acional en su cam¾o.
Aunque los ¾roGramas individualizados de
a¾rendiza¿e de
AI¼
no son tradicionales, esta-
mos convencidos de su validez Y ace¾taciÓn
mundiales. Àos ¾roGramas no tradicionales son
im¾ortantes ¾orque reconocen el conocimiento
adquirido Áuera del salÓn de clases e incor¾o-
ran una visiÓn mÃs am¾lia de la eľeriencia de
a¾render. ¹uchas Grandes instituciones son
inde¾endientes. ¸om¾are nuestros ¾roGramas
con los tradicionales ¾ara eleGir el mÃs adecua-
do ¾ara sus necesidades Y ¾resu¾uesto.
AI¼
tiene acreditaciÓn ¾rivada de la Accredi-
tinG ¸ommission International (
A¸I
) que obtuvo
desde 1999, la
A¸I
no esta reGulada ¾or el
³e¾artamento de ¶ducaciÓn de
¶¼A
.
A»ÀA½»I¸ I½»¶R½A»IO½AÀ ¼½I-
V¶RºI»Ç ½O ¶º»É A¸R¶³I»A³A POR
½I½Â¼½A A¶½¸IA A¸R¶³I»A³ORA
R¶¸O½O¸I³A POR ÀA º¶¸R¶»ARÊA
³¶ ¶³¼¸A¸I˽ ³¶ ÀOº ¶º»A³Oº
¼½I³Oº
. ½ota: ¶n
¶¼A
muchas de las aGencias
otorGadoras de licencias eÄiGen di¾lomas de
instituciones acreditadas. ¼niversidades acredi-
tadas ¾ueden no ace¾tar di¾lomas obtenidos en
instituciones no acreditadas, Y alGunos traba¿os
¾iden di¾loma acreditado. ¼niversidades acre-
ditadas ¾ueden no revalidar cursos Y Grados de
universidades no acreditadas. Àos trÃmites que
alGún alumno desee realizar en el ¹inisterio o
ºecretaría de ¶ducaciÓn de su ¾aís con relaciÓn
a su »ítulo ¼niversitario de
AI¼
, son totalmente
individuales Y
AI¼
no tiene res¾onsabilidad; res-
¾eta las normas de cada ¾aís Y no ¾uede incidir
ante tales autoridades.
AI¼
recomienda al ¾ros-
¾ecto estudiante que verifique con todo detalle.
AI¼
està incor¾orada en el estado de Hawai,
¶¼A
, Y cum¾le con todas las leYes estatales Y
Áederales de
¶¼A
. ½o haY diÁerencia entre los
¾roGramas oÁrecidos en
AI¼
Y los que se oÁrecen
en instituciones tradicionales con res¾ecto a
lo siGuiente: el di¾loma de Grado, transcri¾t de
estudios, Y otros documentos de GraduaciÓn de
AI¼
siGuen los mismos estÃndares usados ¾or
todas las universidades Y coleGios de
¶¼A
.
AI¼
¾uede ¾roveerle a sus estudiantes, los documen-
tos de GraduaciÓn A¾ostillados Y Autenticados
¾or el ³e¾artamento de ¶stado en los ¶stados
¼nidos ¾ara Áacilitar su uso internacional-
mente. AutenticaciÓn del ³e¾artamento
de ¶stado es un ¾roceso que incor¾ora-
ra una carta firmada ¾or la ºecretaria
del ¶stado de ¶stados ¼nidos (con un
aro de metal) a sus documentos de
GraduaciÓn.
La diferencia AIU
Misión y Visión
Estructura organizativa
Dr. Franklin Valcin
P±ES²DENTE/³EC´Nµ AC´DÌM²Cµ
Dr. José Mercado
P±ES²DENTE ¶jECUT²·µ
Dr. Ricardo González
RECTµ±
Ricardo González
V²CEp±ES²DENTE ¶jECUT²·µ
Ofelia Hernandez
³²±ECTµ±´ DE AI¼
Jaime Rotlewicz
³EC´Nµ DE ADM²S²µNES
Clara Margalef
³²±ECTµ±´ DE P±µyECTµS
¶SpEC²´LES DE AI¼
Juan Pablo Moreno
³²±ECTµ± DE OpE±´C²µNES
Paul Applebaum
³²±ECTµ± DE »ECNµLµgÍ´
Nadeem Awan
JEfE DE P±µg±´M´C²óN
Dr. Jack Rosenzweig
³EC´Nµ ¶DUC´T²·µ
Dr. Edward Lambert
¸µµ±D²N´Dµ± AC´DÌM²Cµ
Dra. Ariadna Romero
¸µµ±D²N´Dµ±´ AC´DÌM²C´
Carlos Aponte
¸µµ±D²N´Dµ± DE
»ELECµMUN²C´C²µNES
Rosie Perez
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE F²N´NδS
Linda Collazo
¸µµ±D. DE ºE±·. ¶STUD²´NT²LES
Kingsley Zelee
¸µµ±D²N´Dµ± DE »ECNµLµgÍ´
Felipe Gomez
³²±ECTµ± DE ³²SEѵ
Giovanni Castillo
AS²STENTE DE OpE±´C²µNES
Ma. Cristina Blazquez
HUM´N RESµU±CES
Maria Serrano
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ÀµgÍST²C´
Amalia Aldre°
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ADM²S²µNES
Alba Ochoa
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ADM²S²µNES
Sandra Garcia
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ADM²S²µNES
Veronica Amuz
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ADM²S²µNES
Junko Shimizu
¸µµ±D²N´Dµ±´ DE ADM²S²µNES
Nazma Sultana
AS²STENTE DE P±µg±´M´C²óN
Jhanzaib Awan
AS²STENTE DE P±µg±´M´C²óN
Roberto Aldre°
¸µµ±D²N´Dµ± DE ¸µMUN²C´C²óN
Chris Benjamin
ALµj´M²ENTµ DEL ºE±·²Dµ±
ºe sabe que el acto de a¾render es endÓGeno
(desde adentro), mÃs que eÄÓGeno. ¶sto sirve
como base ¾ara el “a¾rendiza¿e a distancia”
de todos los ¾roGramas de titulaciÓn oÁrecidos
¾or la ¼niversidad. Àa combinaciÓn de los
¾rinci¾ios base del “auto-a¾rendiza¿e” (con
Guía), desarrollo con¿unto de un ¾roGrama de
estudios único ¾ara cada estudiante Y fleÄibi-
lidad de tiem¾o Y es¾acio de estudio, ¾rovee el
ambiente ideal de a¾rendiza¿e ¾ara satisÁacer
las necesidades individuales. AI¼ es una insti-
tuciÓn de a¾rendiza¿e con base en la eľerien-
cia Y educaciÓn no-tradicional a distancia. ½o
haY aulas Y no se requiere asistencia.
FACULTAD ACADéMICA Y MIEMBROS DE AIU:
aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html
Nadia Gabaldon
ºUpE±·. DE ºE±·. ¶STUD²´NT²LES
Monica Serrano
Of²C²N´ DE REg²ST±µS
Daritza Ãsla
¸µµ±D. DE ¸µNT´Å²L²D´D
Patricia C. Domenech
¸µµ±D²N´Dµ± ADM²N²ST±´T²·µ
Irina Ivashuk
AS²STENTE ADM²N²ST±´T²·´
Kimberly Diaz
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Liliana Penaranda
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Renata Da Silva
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Lourdes Puentes
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Rina Lehnhoff
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Renato Cifuentes
»UTµ± AC´DÌM²Cµ
Arturo Vejar
»UTµ± AC´DÌM²Cµ
Arhely Espinoza
»UTµ±´ AC´DÌM²C´
Paulina Garcia
AS²STENTE AC´DÌM²C´
Atlantic International University
està acreditada ¾or la aGencia llamada: “Accreditation
ºervice Áor International ºchools, ¸olleGes, and ¼niversities
(AºI¸)
”. Àa acreditaciÓn de
AºI¸
cuenta con Gran ¾restiGio internacional con altos estÃndares de calidad en ¸oleGios
Y ¼niversidades. Favor de visitar la ¾ÃGina de
AºI¸
que incluYe el ³irectorio de ¼niver-
sidades Acreditadas.
AºI¸
es una de las aGencias Internacionales de AcreditaciÓn enlistadas en el ³i-
rectorio Internacional del “¸ouncil Áor HiGher ¶ducation Accreditation
(¸H¶A)
en los ¶stados ¼nidos”
Y es miembro de la
¸H¶A
International QualitY Ârou¾
(¸IQÂ)
. ³e iGual Áorma,
AºI¸
es una aGencia
acreditadora a¾robada ¾or el ³e¾artamento ¹inisterial de la Oficina de Âobierno en el Reino ¼nido
(¹inisterial ³e¾artment oÁ the Home Office in the
¼K
)
AIU
cum¾le con todas las reGulaciones locales Y Áederales como instituciÓn que otorGa títulos aca-
démicos en los ¶stados ¼nidos Y en el ¶stado de HawÃi. Àa ¼niversidad ha sido leGalmente establecida
e incor¾orada en 1998 Y satisÁace el status de cum¾limiento.
Acreditación
28
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
Àa ¶scuela de ½eGocios Y ¶conomía
¾ermite a ¾roÁesionales as¾irantes Y
en ¾rÃctica, Gerentes Y em¾resarios de
los sectores ¾úblico Y ¾rivado com-
¾letar un ¾roGrama de titulaciÓn a
distancia del mÃs alto nivel académi-
co a su ¾ro¾io ritmo. Àa meta última
es ca¾acitar Y aYudar a los estudiantes
¾ara que a¾rovechen la Gran cantidad
de recursos eÄistentes en el ambiente
mundial con el ob¿eto de eliminar la
¾obreza. Àos ¾roGramas de titula-
ciÓn estÃn diseñados ¾ara aquellos
estudiantes con eľeriencia ¾roÁe-
sional en neGocios, mercadotecnia,
Àa ¶scuela de Humanidades Y ¶studios
ºociales està com¾rometida en cons-
truir una sociedad basada en la ¿usticia
social Y econÓmica Y en incrementar el
bienestar humano. Àos ¾rinci¾ios Áunda-
mentales se basan en el derecho bÃsico a
la educaciÓn que esti¾ula la ³eclaraciÓn
¼niversal de los ³erechos Humanos.
Inculcamos en nuestros estudiantes un
sentimiento de confianza en su habili-
dad ¾ara acceder a las o¾ortunidades
dis¾onibles a través de los canales de
inÁormaciÓn, la Red, orGanizaciones ¾ri-
vadas Y ¾úblicas, no lucrativas Y no Gu-
bernamentales en una comunidad Global
administraciÓn, economía Y finanzas.
áreas de estudio:
¸ontabilidad,
Publicidad, Banca, AdministraciÓn de
em¾resas ,¸omunicaciones, ¸omercio
en línea, Finanzas, Asuntos eÄtran-
¿eros, ¶conomía doméstica, Recursos
humanos, ½eGocios internacionales,
Finanzas internacionales, InversiÓn,
ÂlobalizaciÓn, ¹ercadotecnia, Admi-
nistraciÓn, ¹acroeconomía, ¹i-
croeconomía, AdministraciÓn ¾ública,
³esarrollo sustentable, Relaciones
¾úblicas, »elecomunicaciones, »uris-
mo, ¸omercio.
en constante eľansiÓn. Àos ¾roGramas
de titulaciÓn se diriGen a aquellos cuYa
vida ¾roÁesional se ha relacionado con
el com¾ortamiento social Y humano,
con las artes o con estudios culturales.
áreas de estudio:
PsicoloGía, Relacio-
nes Internacionales, ºocioloGía, ¸ien-
cias Políticas, Arquitectura, ¶studios
ÀeGales, ¶studos Holisticos, Àiteratura,
Historia del Arte, ¶ducaciÓn, Arte Y
Bellas Artes, Historia, InGlés, »eoloGía,
FilosoÁía, ¹úsica, ¶studios AÁricanos,
del ¹edio Oriente, AsiÃticos, ¶uro¾eos,
IslÃmicos, ReliGiÓn.
Escuela de Negocios y Economía
Escuela de Humanidades y Estudios Sociales
29
w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
Àa ¶scuela de ¸iencias e InGeniería
busca ¾roveer ¾roGramas académicos
dinÃmicos, inteGrados Y desafiantes
¾ara quienes tienen eľeriencia en
investiGaciÓn industrial, ¾roducciÓn
científica, inGeniería Y en las ciencias
en General. ½uestro sistema de inves-
tiGaciÓn Y educaciÓn nos mantendrÃ
a tono con el avance científico del
siGlo XXI de una manera res¾onsable
tanto ecolÓGica como ambientalmen-
te ¾ara ¾ermitir la ¾ermanencia de
la ¾oblaciÓn humana. Promovemos
entre nuestros estudiantes el com-
¾ortamiento ético, la a¾reciaciÓn de
la diversidad, la com¾rensiÓn de la
¸on acceso a un catÃloGo mundial creado Y mantenido colectivamente ¾or mÃs de
9,000 instituciones ¾artici¾antes, los estudiantes de AI¼ tienen aseGuradas eÄcelentes
herramientas de investiGaciÓn ¾ara sus ¾roGramas de estudio. Àa biblioteca en línea
de
AIU
contiene mÃs de 2 mil millones de reGistros Y mÃs de 300 millones de fichas
biblioGrÃficas que se incrementan día a día. Àas Áuentes abarcan miles de años Y ¾rÃcti-
camente toda Áorma de eľresiÓn humana. ¶Äisten archivos de todo ti¾o, desde ¾iedras
inscritas hasta libros electrÓnicos, desde Grabados en cera hasta
¹P
3s,
³V³
s Y sitios
Web. AdemÃs de los archivos, la biblioteca en línea de la
AIU
oÁrece acceso electrÓnico
a mÃs de 149 mil libros en Áormato electrÓnico, docenas de bases de datos Y a mÃs de 13
millones de artículos com¾letos con imÃGenes incluidas. »ener acceso a mÃs de 60 bases
de datos Y 2,393 ¾ublicaciones ¾eriÓdicas con mÃs de 18 millones de artículos, Garantiza
la inÁormaciÓn que se requiere ¾ara llevar a cabo el ¾roYecto de investiGaciÓn asiGnado.
Àos usuarios descubrirÃn que muchos archivos estÃn enriquecidos con creaciones artís-
ticas en las ¾ortadas, índices, revisiones, resúmenes Y otro ti¾o de inÁormaciÓn. Âeneral-
mente tienen aneÄada inÁormaciÓn de im¾ortantes bibliotecas. ¶l usuario ¾uede evaluar
rþidamente la relevancia de la inÁormaciÓn Y decidir si se trata de la Áuente correcta.
investiGaciÓn científica, el conoci-
miento del diseño innovador, la a¾re-
ciaciÓn crítica de la im¾ortancia de
la tecnoloGía Y el cambio tecnolÓGico
¾ara el avance de la humanidad.
áreas de estudio:
InGeniería ¹ecÃ-
nica, InGeniería Industrial, InGeniería
Química, InGeniería ¸ivil, InGeniería
¶léctrica, Química, Física, InGeniería
¸om¾utacional, ¸omunicaciones,
¹atemÃticas, BioloGía, ÂeoGraÁía,
InÁormÃtica, »elecomunicaciones,
½utriciÓn, AGronomía, ¸om¾utaciÓn,
¸iencia del ³e¾orte, ¶nerGías Renova-
bles, ÂeoloGía, PlaneaciÓn ¼rbana.
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Recursos de la Biblioteca en línea
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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 3 6
A t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y
AI¼ lucha ¾or recu¾erar el siGnificado del conce¾to de
educaciÓn, cuYa raiz viene del latín educare que siGni-
fica “eÄtraer” liberÃndose del ¾aradiGma de la maYoría
de las universidades del siGlo
XXI
con su enÁoque de
“eÄcavar Y a¾ilar” inÁormaciÓn en las cabezas de los
estudiantes mÃs que enseñarlos a ¾ensar.
Para AI¼, la GeneraciÓn de “clones” que las uni-
versidades tradicionales estÃn distribuYendo ¾or todo
el mundo real, es una de las ¾rinci¾ales razones de
las enÁermedades de hoY. ³e hecho, los estudiantes
entrenados en esas instituciones educativas nunca
sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situaciÓn
actual, en vez de ello se ada¾tan al entorno, creen que
todo està bien Y estÃn orGullosos de todo.
EN UN MUNDO
donde el conocimiento Y la maYor
¾arte de la inÁormaciÓn caducan como la leche, debe-
mos reinventar la universidad como un todo en el que
cada estudiante, como el actor ¾rinci¾al, es Ú½I¸O
dentro de un entorno interconectado.
Àa universidad de este siGlo debe Generar nuevos
¾edazos de conocimiento, aunque esto siGnifique su
se¾araciÓn tanto de la burocracia administrativa como
del ¾roÁesorado que eÄiste ahí también.
AI¼ ¾iensa que una universidad debe estar cada
vez mÃs inteGrada al “mundo real”, a la sociedad, a la
economía, Y al ser humano holístico. ¸omo tal, debe
concentrarse en su meta última, que es el estudian-
te, Y tenerlo(a) ¾roÁundamente inmerso(a) en una
¾rÃctica diaria de cambios de ¾aradiGma, ¿unto con
el Internet Y la investiGaciÓn, los cuales son actual-
mente accesibles sÓlo a una ¾equeña minoría de la
comunidad mundial.
»oda la Áamilia AI¼ debe ver a la universidad como
el escenario que valora la diversidad Y el talento de
una manera que entrena a la humanidad no sÓlo ¾ara
el ¾resente, ¾ero mÃs que todo, ¾ara un Áuturo que cla-
ma todos los días ¾or ¾roÁesionales que se dan Áuerza
a sí mismos en Ãreas académicas Y ¾roÁesionales con
alta demanda en nuestra sociedad moderna.
½o debemos olvidar que, en AI¼, los estudiantes
son res¾onsables de descubrir sus ¾ro¾ios talentos Y
¾otencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera
que el ¾roducto com¾leto se abra como una flor que
florece cada año mÃs abiertamente.
LA POSTURA DE AIU
està en contra de la idea del
cam¾us como un esca¾e a la ¾resiÓn diaria, Ya que
creemos que la realidad es el me¿or revelador de
¾otencial; uno verdaderamente a¾rende a través del
¾ensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-
vas soluciones, Y finalmente al renacimiento del ser
humano com¾letamente inteGrado en un entorno
mundial sustentable. ¶l auto-a¾rendiza¿e està actua-
lizado mÃs desde adentro que desde cualquier ¾unto
eÄterno, eso siGnifica, que influir en vez de ¾edir,
ideas mÃs que ¾oder. ½ecesitamos crear una sociedad
en la que se dé ¾rioridad a la solidaridad, la cultura, la
vida, no a racionalismos ¾olíticos o econÓmicos ni a
estructuras tecnolÓGicas. ¶n breve, las características
de los estudiantes Y eÄalumnos de AI¼ siGuen siendo
inde¾endencia, creatividad, autoconfianza Y habilidad
¾ara tomar riesGos hacia nuevos ¾roYectos. ¶sto es
acerca del valor de las ¾ersonas, basado no en lo que
saben, sino en lo que hacen con lo que saben.
³UEdEs lEER Más En www.aIU.EdU
AI¼ oÁrece a los adultos de todo el mundo o¾ortu-
nidades de educaciÓn en ¶¼A, de manera que ellos
mismos ¾uedan usar su ¾ro¾io ¾otencial ¾ara diriGir
su desarrollo Global cultural. ¶l e¿e Áundamental de tal
filosoÁía de¾ende de la inÁormaciÓn Y el conocimiento
auto-actualizado, que no da luGar a lo obsoleto, Y que
està incrustada en un sistema de a¾rendiza¿e a distan-
cia basado en la A½³RAÂOÂÊA Y la O¹½IOÀOÂÊA.
Àa meta final de este ¾aradiGma es Áacultar a los estu-
diantes Y aYudarles a a¾rovechar el enorme caudal de
recursos del entorno mundial, ¾ara así ¾oder eliminar
la continuidad actual de ¾obreza Y limitaciones.
¶sto se convertirà en una cruda realidad, con
res¾ecto a, Y ¾ara la ¾rÃctica de los derechos humanos
Y comunitarios, a través de eľeriencias, investiGacio-
nes, traba¿o de cam¾o Y/o eÄÃmenes. »odo esto se de-
sarrolla en un marco que Áomenta la diversidad Y con
una eÄtensa red en todo el mundo de coleGas Y asocia-
ciones en diÁerentes Ãreas académicas, de manera que
los estudiantes ¾uedan alcanzar ¿untos la satisÁacciÓn
Y el ¾roGreso de la humanidad en ¾az Y armonía.
ContÁctenos para empezar
Ahora es ¾osible obtener un título desde la comodi-
dad de su hoGar. Para obtener inÁormaciÓn adicional
o ¾ara saber si es candidato ¾ara incor¾orarse a
nuestros ¾roGramas, ¾or Áavor contÃctenos.
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Educación en el siglo XXI
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