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Estamos en un mundo que
parece ser desconocido:
1. Gobiernos con dirigentes que
exhiben el poco conocimiento
que tienen.
2. Una sociedad con plataformas
y plataformas sin
regulación alguna.
3. Una sociedad de la mentira.
4. Aumento de la pobreza.
5. Disminución de la escolarización
de pequeños y
jóvenes.
Los conceptos mencionados
fueron los que generaron las
17 propuestas para lograr un
desarrollo que permitiera
el bienestar para todo ser
humano: Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS). Esas
17 propuestas de desarrollo
permitirían que el mismo
fuera para que la vida resultara
posible dado que lo que se veía
que ocurría era que se estaba
acabando con toda posibilidad
de existencia.
Las 17 propuestas fueron el
resultado de la reunión de jefes
de gobierno, representantes de
la sociedad civil y de la Organización
de las Naciones Unidas
(ONU) en la LXX Asamblea
General de la misma, realizada
en New York, en septiembre
de 2015. Es una agenda de
desarrollo sostenible para las
personas y por las personas.
En la elaboración de esta
Agenda hubo una participación
activa de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). “Para cambiar a un
futuro sostenible, necesitamos
repensar qué, dónde y cómo
aprendemos, a desarrollar los
conocimientos, las habilidades,
los valores y las actitudes que
nos permitan a todos tomar
decisiones fundamentadas y adoptar medidas individuales y
colectivas sobre las cuestiones
urgentes a nivel local, nacional
y mundial”. Educación para el
Desarrollo Sostenible —Hoja de ruta—
2020, p. 8. https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000374896
En función del objetivo
propuesto las acciones que hay
que realizar están muy evidentes.
En función de la vida
actual la situación parece ser se
ha vuelto más complicada con
el desarrollo de las Plataformas
con muy poca regulación donde
publican todas las mentiras
posibles. La Educación de Calidad era la propuesta para
alcanzarse del 2015 a 2019
pero dada la experiencia que se
tiene, la problemática generada
por la pandemia de Covid 19 la
agenda se ha extendido a 2030
y se le conoce como agenda
de Objetivos de Desarrollo
Sostenible 4.7 que quiere decir:
Objetivos de Desarrollo Sostenible
del número 4 integrados
a los 17. ODS 4.7
El aprender es aprender a vivir
y a actuar de forma diferente
a como lo estamos haciendo.
La forma en que vivimos
es sin importarnos lo que
destruimos. Sin importarnos
el otro.
Hoy estamos en que
hay que destruir al otro
para alcanzar lo que queremos
en lugar de desarrollar
nuestras habilidades.
Parece ser que lo
importante es destruir.
Aristóteles y la misma naturaleza
nos enseñan que somos
gregarios: un recién nacido no
puede en sus inicios de vida
desarrollarse solo.
Tenemos que aprender a
cuidar nuestro medio de vida
y a desarrollar las habilidades
que nos son posibles, de
acuerdo a nuestra herencia
biológica; tambien a desarrollar
las habilidades que nuestra
cultura nos brinda.
“Poner la tecnología digital
al servicio del aprendizaje a lo
largo de la vida, para todos •
Lanzamiento “Hacia 2050 – tecnologías
de aprendizaje digital para el bien
común y público”. UNESCO. Adoptar
una cultura de aprendizaje a lo largo
de la vida. 2021, p. 9 https://unesdoc.
unesco.org/ark:/48223/pf0000377810
El aprendizaje debe ser a lo
largo de la vida porque de lo
contrario nos quedamos fuera
del mundo en que vivimos. Ya
tenemos un problema considerable
al haber generado
un desarrollo sin mirar para
ningún lado, ahora tenemos
que hacer lo que no alcanzamos
con anterioridad y generar
una forma de vida sostenible y
alcanzar más aprendizaje para
que no nos ocurra lo que hoy
en día vivimos.
“La comunidad internacional
reconoce, cada vez más, que
el aprendizaje a lo largo de la
vida —disponible para todos,
en cada etapa y en todas las
esferas de la vida de las personas—
es clave para abordar
los múltiples desafíos a los
que se enfrenta la humanidad”
UNESCO. Adoptar una cultura
de aprendizaje a lo largo de la vida.
2021, p. 10 https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000377810
La vida sin aprendizaje de
aquello en lo que se va convirtiendo
el mundo se haría muy
difícil para cada ser humano.
Hoy vivimos las consecuencias
de la carencia de aprendizaje
por la forma fácil en que
se apropian los gobernantes
populistas de las conciencias
de esos seres humanos para
alcanzar sus objetivos y hacer
lo que quieren con los pueblos.
La UNESCO tiene, en Hamburgo,
Alemania, un Instituto
de Aprendizaje a lo largo de
toda la vida. El Instituto tiene
un enfoque en: la alfabetización,
la educación básica no
formal, la educación continua y
la educación de los adultos.
El Instituto, entre otras
actividades, realiza publicaciones.
También da asiento a
becarios, pasantes e investigadores
visitantes. UNESCO. Instituto
de la UNESCO para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida. https://www.uil.
unesco.org/es/unesco-instituto
Para que haya un aprendizaje
para toda la vida las instituciones
de Educación Superior
ofrecen el apoyo para la misma.
Sabemos que los objetivos
de la Educación Superior son:
Enseñanza, Divulgación de
la Ciencia y Extensión de la
Cultura. “… para alcanzar la
visión formulada en los ODS
y articulada concretamente
en el ODS 4, será necesario transformar sustancialmente
las instituciones de enseñanza
superior, en particular las
universidades”. UNESCO. Proyecto
de investigación internacional: la
contribución de las instituciones de
enseñanza superior al aprendizaje a lo
largo de toda la vida. https://uil.unesco.
org/es/aprendizaje-lo-largo-vida/
proyecto-investigacion-internacionalcontribucion-
las-instituciones
Las universidades tienen
propuestas para ayudar a la
educación a lo largo de la vida
como por ejemplo en Atlantic
International University
(AIU) donde al final de cada
trabajo te piden que hagas una
aplicación local, nacional e
internacional. Además, tienes
que tomar en consideración un
objetivo de los 17 de los ODS.
En tu investigación tienes
que buscar a las personas de tu
comunidad e integrarlas a la
solución para poder lograrla.
También la UNESCO tiene
una red mundial de Ciudades
del Aprendizaje. “Los 292
miembros de la red colaboran
estrechamente para compartir
buenas prácticas, estrategias
y actividades que garanticen
el aprendizaje para jóvenes y
personas mayores”. UNESCO.
Unirse a la red mundial de ciudades
del aprendizaje de la UNESCO. https://
articles.unesco.org/es/articles/unirsela-
red-mundial-de-ciudades-delaprendizaje-
de-la-unesco
Tenemos que aprender siempre
porque de lo contrario nos quedamos fuera de la sociedad
en que vivimos. Hay que
aprender siempre; en tus estudios
en lugar de gastar tiempo
buscando formas de presentar
un trabajo sin entender, sin
saber lo que allí dices, es mejor
gastar ese tiempo en el qué,
cómo, por qué y para qué el
tópico sobre el cual haces tu
investigación. De todas formas,
en la actualidad, a la hora de
buscar un trabajo las empresas
tienen muchas herramientas
para saber si los conocimientos
y habilidades que dices tener
son ciertos.
También en el trabajo quedarán
demostradas las habilidades
que tienes por lo que es
tiempo perdido copiar o que
otro te haga la investigación.
BIBLIOGRAFÍA. UNESCO. Adoptar una cultura de aprendizaje a lo
largo de la vida. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/
pf0000377810 | UNESCO. Desglosar el objetivo de Desarrollo Sostenible
4 - Educación 2030. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000246300_spa.locale=es | UNESCO. Educación para el Desarrollo
Sostenible – Hoja de ruta. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.
org/ark:/48223/pf0000374896 | UNESCO. Instituto de la UNESCO para
el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Retrieved from: https://www.
uil.unesco.org/es/unesco-instituto | UNESCO. Proyecto de Investigación
Internacional: la contribución de las instituciones de enseñanza
superior al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Retrieved from:
https://uil.unesco.org/es/aprendizaje-lo-largo-vida/proyecto-investigacioninternacional-
contribucion-las-instituciones | UNESCO. UNESCO y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Retrieved from: https://es.unesco.
org/sdgs | UNESCO. Unirse a la red mundial de ciudades del aprendizaje
de la UNESCO. Retrieved from: https://articles.unesco.org/es/articles/
unirse-la-red-mundial-de-ciudades-del-aprendizaje-de-la-unesco
La Pandemia del Coronavirus
encuentra a un mundo
fraccionado, enfrentando una
severa crisis ambiental, niveles
de pobreza en aumento y bajos
niveles de crecimiento económico,
de los cuales América
Latina no está exenta. Se constituye
en uno de los trances
más difíciles de la historia
reciente que traerá consecuencias
de enormes magnitudes,
iguales o inclusive más profundas
que la Gran Depresión
de 1929 y la crisis financiera
del 2007-2008.
Enfrentamos una crisis social
y económica que el sector privado
y las fuerzas del mercado
por sí solas no podrán resolver,
y para la cual se requiere de la
activa y oportuna participación
de los estados, y de la sociedad
civil organizada.
La complejidad de los cambios
que hoy enfrentamos a
nivel global presenta grandes
desafíos y oportunidades para
la construcción de una nueva
generación de políticas públicas,
fortalecer los mecanismos
actuales de integración regional
y para una nueva arquitectura
multilateral. América
Latina cuenta con inmensas riquezas en biodiversidad,
recursos naturales y multietnicidad;
y una clase media joven
en franco crecimiento, ansiosa
de vincularse a proyectos
exitosos, nuevas tecnologías e
iniciativas innovadoras.
La historia hoy también nos
presenta oportunidades para
repensar los mecanismos para
legitimar el multilateralismo, y
promover sistemas económicos
alternativos más resilientes,
justos y en armonía con el planeta.
Estos sistemas económicos
deben permitir a los países
de Latinoamérica instituir un
conjunto de políticas públicas
y estrategias que les permita
transitar de un patrón de desarrollo
basado en la explotación
de recursos naturales abundantes
y baratos, y con bajos niveles
de tecnología, a otro de base
ancha, basado en conocimiento,
sostenible y más equitativo, en
un contexto de mercados más
eficientes y justos; y con reglas
de juego estables.
Las visiones de desarrollo
y las iniciativas económicas
de los países de la región son
actualmente muy diversas.
Sin embargo, a partir de los recientes encuentros con altas
autoridades y reconocidos
líderes de los sectores económicos
y de la sociedad civil,
convocados por instituciones
de cooperación, casas de
estudio y centros de pensamiento,
tales como el Instituto
Interamericano de Cooperación
para la Agricultura (IICA),
se encuentran coincidencias
en la necesidad de construir
nuevos enfoques de desarrollo
resilientes que impulsen a
la bioeconomía, la economía
circular, la innovación tecnológica
y a una nueva agricultura, más productiva, y con usos mas
racionales del suelo y agua.
Estos enfoques deber incorporar
nuevas miradas al desarrollo
de los territorios rurales, otorgar
mayores poderes de decisión a
los gobiernos locales y, través
de las ciudades intermedias
e inteligentes, promover las
condiciones adecuadas para un
crecimiento económico sostenible
que no agote los recursos
naturales ni ponga en peligro la
supervivencia de las próximas
generaciones. Estos enfoques
deben tomar en cuenta que el
planeta tiene límites esenciales
que no deben cruzarse.
Estamos en una etapa de
transición que se caracteriza
por la reconfiguración del mapa
geopolítico mundial y por el
agotamiento de los procesos
tradicionales de regionalización.
Son escenarios apropiados para
la promoción de modelos de desarrollo
basados en conocimiento
y con tecnologías más limpias,
como respuesta alternativa a la
era del boom de los commodities,
y alineados a los desafíos planteados
en la Agenda 2030 y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) y la consigna de no
dejar a nadie atrás.
Estos escenarios anticipan
que las agendas de desarrollo
pondrán más relevancia en los
temas de salud, bienestar y
equidad, educación, producción
y comercio de alimentos sanos;
tecnologías modernas de
información y comunicación,
innovación, empleo digno; y
mayor conciencia para el cuidado
ambiental.
La “comunidad internacional”
y el nuevo multilaterialismo
serán cada vez más
frecuentemente invocados.
Son estas coyunturas históricas
las que ya impulsan a las
organizaciones de cooperación
internacional a redefinir
sus roles de asesoramiento
y cooperación, facilitando el
diálogo entre países y regiones
y brindando acompañamiento
técnico oportuno en los
procesos de reconstrucción de
sus economías, su desarrollo
territorial y sus sectores productivos
y de servicios.
Diego Montenegro Ernst es representante
del Inter-American
Institute for Cooperation on
Agriculture (IICA) en México,
Coordinador de Asuntos Especiales
de la Región Norte.
PALABRAS CLAVE: Multilateralismo, nuevas políticas públicas
para el desarrollo, resiliencia, bioeconomía, ciudades
inteligentes, nueva territorialidad, Agenda 2030.
Dr. Franklin Valcin Presidente/Decano Académico |
Dr. José Mercado Presidente Ejecutivo Presidente del Consejo Administrativo |
Ricardo González, PhD Rector |
Dr. Ricardo Gonzalez Jefe de Operaciones y Director de Marketing |
Linda Collazo Coordinadora de Logística |
Coordinadores de Tutores AIU: Deborah Rodriguez Amiakhor Ejaeta Amanda Gutierrez William Mora Miriam James Coordinadores de Admisión: Amalia Aldrett Sandra Garcia Junko Shimizu Veronica Amuz Alba Ochoa Jenis Garcia Judith Brown Chris Soto René Cordón Dr. Anderas Rissler Coordinadores Académicos: Dr. Adesida Oluwafemi Dr. Emmanuel Gbagu Dra. Lucia Gorea Dr. Edgar Colon Dr. Mario Rios Freddy Frejus Dra. Nilani Ljunggren De Silva Dr. Scott Wilson Dr. Mohammad Shaidul Islam |
Dra. Miriam Garibaldi Vicerrectora de Investigación |
Carolina Valdes Coord. de Recursos Humanos |
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Dra. Ofelia Miller Directora de AIU |
Carlos Aponte Coord. de Telecomunicaciones |
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Clara Margalef Dir. de Proyectos Especiales AIU |
David Jung Jurídico/Consejero Legal |
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Juan Pablo Moreno Director de Operaci |
Bruce Kim Asesor/Consultor |
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Paula Viera Director de Sistemas de Inteligencia |
Thomas Kim Jurídico/Consejero Contable |
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Maricela Esparza Coordinadora Administrativa |
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Maria Pastrana Coordinadora Contable |
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Roberto Aldrett Coordinador de Comunicación |
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Dr. Edward Lambert Decano Académico |
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