Artículo publicado

Junio 18, 2021. Una de nuestras estudiantes, Idania Marcela Perigault, escribió el artículo “Una mirada a la estrategia de China, su posicionamiento en la región y el rol de Panamá como eje ante este nuevo escenario,” en la Revista Académica USMA. Resumen: La República de Panamá ha realizado diversos cambios en su política exterior con miras a un desarrollo integral en la región y a nivel global. Frente a esto, el posicionamiento que ha logrado la República Popular China en la última década obedece a una estrategia cuidadosamente trazada que atiende al respeto de la soberanía de los países y busca una consolidación fundamentada en la cooperación y amistad. Con base en ello, una revisión de los aspectos generales que enmarcan y condicionan el establecimiento de las relaciones China-Panamá que permita vislumbrar el desarrollo y beneficios derivados de esta relación para ambos países, así como el papel de la República de Panamá, ya sea como modelo a replicar por sus vecinos en cuanto a decisiones de política exterior, o bien, como eje de desarrollo regional, así como las implicaciones y preocupaciones de EUA a raíz de la importancia que Panamá... Encuentra aquí el asrtículo: https://revistas.usma.ac.pa/ojs/index. php/IEP/article/view/177/289 Idania Marcela Perigault está completando un programa de Licenciatura en Relaciones Internacionales en AIU.

Libro publicado

Junio 30, 2021. Uno de nuestros egresados, Ambrues Nebo, publicó un libro en Amazon, “Liberian Society In Focus: An Introduction To Sociology”. Este manual es un compendio de conceptos sociológicos básicos confinados principalmente a la sociedad liberiana con objetivos de aprendizaje claros. Como introducción a la sociología de la sociedad liberiana, no contiene todos los conceptos aplicables a ésta. Sin embargo, proporciona conceptos sociológicos básicos que los estudiantes universitarios que leen sociología deben comprender y apreciar sobre la sociedad liberiana. Como enfoque, este libro de texto examina meticulosamente la cultura de Liberia, las principales instituciones sociales, los agentes de control social, la estratificación social, los problemas sociales contemporáneos, el comportamiento colectivo y el movimiento social en la sociedad liberiana contemporánea. Curiosamente, destaca la protesta como cultura emergente y sus impactos en la sociedad liberiana. Encuentra aquí la versión impresa del libro: https://www. amazon.com/dp/1639024425 Ambrues Nebo completó un programa de Doctorado en Sociología en Atlantic International University.

Coro universitario

Junio 21, 2021. Uno de nuestros egresados, Walter Hernández, ha compartido con nosotros su coro universitario para el día del padre. Walter dijo: Dedicamos esta nueva producción a todos los padres que, con su esfuerzo, responsabilidad, disciplina y amor, colaboran en la transformación de una mejor sociedad. Encuentra al coro aquí: https:// www.facebook.com/331329550250701/ posts/4329957953721154/ Walter completó un Doctorado en Filosofía en Atlantic International University.

Defensa de Tesis

Junio 22, 2021. Uno de nuestros egresados, Ngcebo Norman Mbuli, presentó recientemente su defensa de tesis en la que, orgullosamente, obtuvo una nota de A. Su tesis lleva como título “COVID 19 Disruptions; Improving the Kingdom of Eswatini’s Healthcare Response Systems”. En esta tesis, Ngcebo nos permite saber que el objetivo general de esta investigación ha sido evaluar la respuesta de los sistemas médicos de salud de Eswatini a la pandemia de Covid- 19 y establecer recomendaciones sobre cómo el país, Eswatini (Swazilandia), puede mejorar su atención médica para una respuesta mejor y más eficiente en el futuro. Ngcebo completó un programa de Doctorado en Gestión de Proyectos en Atlantic International University.

Artículo publicado

Julio 9, 2021. Una de nuestras egresadas, Olubukola Ayokunmi Akanni, escribió el artículo titulado “Adolescents with Personality Disorders: A Systematic Review,” en International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS). Resumen: El trastorno de la personalidad es un trastorno de salud mental reconocido por la Clasificación Internacional de Enfermedades (ICD) y el Manual de Diagnóstico y Estadística de Trastornos Mentales (DSM). Este trastorno se refiere a las características de la personalidad que, durante un período prolongado, son desadaptativas, inflexibles y generalizadas en muchos contextos, lo que provoca una gran incomodidad y discapacidad. El DSM-5 enumera tres grupos de trastornos de la personalidad con diez trastornos específicos en esas categorías. Un adolescente debe cumplir con los requisitos del DSM-5 para ser diagnosticado con un trastorno de la personalidad. El objetivo de este artículo es revisar la investigación que documenta los problemas de salud mental subyacentes en estos trastornos entre los adolescentes y evaluar la posible intervención. Encuéntralo aquí: https://www. rsisinternational.org/virtual-library/ papers/adolescents-with-personalitydisorders- a-systematic-review/ Olubukola Ayokunmi Akanni completó un programa de Doctorado en Asesoramiento Psicológico en AIU.

Defensa de Tesis

Julio 6, 2021. Una de nuestras egresadas, Enow Vivian Ayamba, presentó recientemente su defensa de tesis en la que, orgullosamente, obtuvo una nota de A. Su tesis se titula “Developmental Disabilities (Autism): Comprehensive Guide for Nurses, Midwives and Special Educators. First Edition, Vol 1” (Discapacidades del desarrollo (autismo): guía completa para enfermeras, parteras y educadores especiales) Enow Vivian Ayamba completó un programa de Postdoctorado en Discapacidades de desarrollo (Autismo) en Atlantic International University.

Graduados con Distinción

Julio, 2021. Estos estudiantes graduados completaron su programa con un alto promedio acumulativo de calificaciones, lo que refleja la calidad del desempeño dentro de su respectiva especialización. ¡Felicidades!

DISTINCIÓN
Ngala Solange Mudih
Doctorado en Salud Pública
Administración del Cuidado de la Salud

DISTINCIÓN
Cluni Rafael Aguilar Lendechy
Doctorado en Ges. de Cuidado de la Salud
Alta Dirección en Sistemas de Salud

Laboratorio virtual

Julio 2, 2021. Hemos empezado un contrato de colaboración con Labster para ofrecer a nuestros estudiantes una experiencia práctica antes que ingresen a un laboratorio en la vida real, ayudándoles a contextualizar su aprendizaje. Labster permite a nuestros estudiantes la teoría y la práctica. Los laboratorios virtuales brindan flexibilidad para que los alumnos puedan hacer la simulación tantas veces como lo necesiten, detenerse y comenzar de nuevo cuando tengan tiempo. Cómo nuestros alumnos se benefician de Labster: • Informes de laboratorio. Ver ejemplo: https://get. labster.com/e/723743/dx6u9mQiXksOE-view-usp-sharing/ hdx8n/446267129?h=24hB0dZB-D2kiUPq6bjZ1v1FzhzJVyDj3C6fKLTP-0w • Una biblioteca de miles de imágenes científicas. • Animaciones científicas en 3D Ver ejemplo: https://get.labster.com/e/723743/Rvk-rEqR6Js/ hdx8q/446267129?h=24hB0dZB-D2kiUPq6bjZ1v1FzhzJVyDj3C6fKLTP-0w • Cuestionarios en blanco. • Simulaciones: 38 nuevas simulaciones de laboratorio virtual. https://get.labster.com/e/723743/tHgRcSlu3CPZi-view-usp-sharing/ hdx8l/446267129?h=24hB0dZB-D2kiUPq6bjZ1v1FzhzJVyDj3C6fKLTP-0w

Defensa de Tesis

Julio 9, 2021. Uno de nuestros egresados, Romario Dane Austin Wright, presentó recientemente su defensa de tesis en la que, orgullosamente, obtuvo una nota de A. Su tesis lleva el título “To what extent does Organizational Behavior affect both internal and external stakeholders in Jamaica in achieving the set targets of the organization over a period of five (5) to ten (10) years?”. Romario explicó que el aspecto racional de esta investigación es, sobre todo, analizar los factores que contribuyen al comportamiento de los individuos y grupos dentro de una organización, y cómo esto afecta a la organización en el largo plazo. Romario Dane Austin Wright completó un programa de Doctorado en Gestión y Liderazgo Organizacional en Atlantic International University.

Artículo publicado

Julio 12, 2021. Uno de nuestros egresados, Schizzo Thomson, publicó en AIU el artículo “Information Systems Engineering”. Resumen: Este escrito es parte del cumplimiento del curso de Ingeniería de sistemas de información. En las secciones que requieran una organización de su elección, estará basada en Castel Malawi Group, una empresa de bebidas con operaciones en Malawi, África del Sur y Europa. La empresa fabrica y distribuye cerveza y una amplia gama de otros refrescos y aguas minerales. Algunas de las marcas de cerveza que fabrica la empresa son cerveza Carlsberg y cervezas Castel. Las secciones de refrescos producen agua mineral embotellada, Coca-Cola, Orange squash y muchas otras bebidas. Según su sitio web oficial (2021), la empresa fue fundada en 1949 y es propiedad de Pierre Castel de Francia. Encuentra el texto: https://admin. aiu.edu/submissions//manager_ files/document/a9UB66336_961732_ information%20systems%20 engineering%20assessment.doc Schizzo Thomson completó un programa de Licenciatura en Energía Renovable en AIU.

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XX CONFERENCIA INTERNACIONAL Publicación de Estudios

Solicitud de ponencias Esta conferencia se llevará a cabo del 20 al 22 de junio de 2022 en la Universidad del Egeo - Departmento de Estidios Mediterráneos, Rodas, Grecia. Invitamos propuestas para presentaciones, talleres/sesiones interactivas, carteles/exhibiciones, coloquios, debates, exhibiciones de innovación, carteles virtuales o charlas virtuales breves. Enfoque especial 2022: “¿Publicar es una infraestructura crítica? Innovación, creatividad y resiliencia en la era de la inteligencia artificial”. Tema 1: Fundamentos de la información. Tema 2: Medios de disrupción. Tema 3: Historia social e impactos. Sé un presentador: 1. Envía una propuesta 2. Revisa las fechas 3. Regístrate Límite avanzado de propuesta Agosto 20, 2021 Límite avanzado de registro Septiembre 20, 2021 Visita el sitio: https://informationmediumsociety. com


Genoveva de Fátima Kamukete
Licenciatura en Gestión de Negocios
Gestión de Negocios
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Recursos Humanos
Angola
Danilo Ransay Joaquim Mabiala
Maestría en Gestión de Negocios
Gestión de Negocios
Angola
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Doctorado en Salud Pública
Gestión de la Calidad y Gestión de la Salud
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Ingeniería Sanitaria y Ambiental
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Burundi
           
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Ingeniería Mecánica
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Salud y Actividad Físi ca
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Negocios Internacionales
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LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO HUMANO

Gestión para el desarrollo del potencial humano en el nivel de Educación Media de Manabí
Ana Manuela Palma Avellán | Magister en Docencia Universitaria e Investigación Educativa



La gestión para el desarrollo del potencial humano en instituciones educativas del nivel de educación media comporta la asunción de modelos teórico-metodológicos de intervención que se configuran en intermitentes tránsitos entre la teoría y la práctica, cuyo eje central de atención se focaliza en las relaciones entre el personal que se desempeña laboralmente en determinadas organizaciones o instituciones educativas. En este artículo se pretende describir las opiniones y consideraciones sobre el proceso de gestión para el desarrollo del potencial humano, que posee el personal directivo de las escuelas de educación media de Manabí, Ecuador. A tales efectos se realizó un estudio descriptivo, documental de campo, no experimental, transaccional, en el marco de lo cual se administró una encuesta a 32 docentes entre rectores y personal directivo de 15 instituciones educativas ubicadas en Portoviejo, Chone y Manta como cantones pertenecientes a la provincia de Manabí. Entre los resultados más destacables resalta: que la gestión para el desarrollo del potencial humano de los planteles educativo de Manabí imbrica en sí misma la consideración de una serie de factores entre los que destacan: la descripción y análisis de los cargos disponibles, el reclutamiento y la selección de personal, la contratación y la evaluación del desempeño de la idoneidad didáctica de los docentes. De allí que, en cuanto a la descripción de los cargos y puestos debe revisarse la puesta en práctica de concursos y la concordancia e ideoneidad con los perfiles académicos de los profesionales de la docencia, con respecto al reclutamiento se analiza si debe ser en forma externa o interna, las técnicas de selección del personal, el proceso de contratación e inserción laboral, los procesos de inducción y capacitación, en cuanto a la evaluación de desempeño profesional docente el diseño de instrumentos y baremos que midan las competencias, habilidades, creatividad, trayectoria y praxis pedagógica, aunado a los procesos de motivación, satisfacción laboral, compensación salarial y bonificaciones, entre otros.

Introducción En las primeras décadas del siglo XX, se dieron diversas denominaciones al manejo y gestión del personal dentro de las organizaciones, los cuales han venido evolucionando con el resurgir de nuevas teorías. En un principio se utilizó el modelo de “Administración del Personal” en el que se insistía en el cumplimiento de las reglas internas y las exigencias de las empresas a sus empleados con respecto a los niveles de productividad. En la actividad educativa está implícito un compromiso de crecimiento recíproco entre el educador y el alumno. Hoy en día, las organizaciones educativas requieren de personal con capacidad de desarrollar al máximo sus habilidades, de hacer una transformación de los servicios educativos, y de mejorar e innovar como compromiso primordial al brindar el mayor aprendizaje impartido a los estudiantes. El objetivo central de este artículo es describir las opiniones y consideraciones sobre el proceso de gestión para el desarrollo del potencial humano, que posee el personal directivo de las escuelas de educación media de Manabí.

Fundamentos epistémicos esenciales sobre la gestión para el desarrollo del potencial humano En Ecuador, (Valencia, 2018) desarrolló una investigación cuyo objetivo primordial fue dar a conocer la realidad que afrontan las PYMES que comercializan productos y servicios para centros de datos en la ciudad de Quito, en cuanto al manejo interno de sus trabajadores, sus procesos de reclutamiento y selección del personal, la evaluación de sus competencias, así como la compensación que perciben estos trabajadores por parte de sus empleadores, y obtuvo como resultado que la gestión de talento humano se encuentra relegada a un segundo plano dentro de la mayoría de las empresas encuestadas. Para finalizar, en la ciudad de Manta, se desarrolló un artículo de investigación titulado Estrategia Para Mejorar el Desempeño Laboral de las Secretarias de Facultad en las Unidades Académicas de la Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”, donde se propuso elaborar un plan para mejorar el desempeño laboral de las secretarias de la facultad, y cuyos resultados destacaron la elaboración y ejecución de un plan de capacitación, promoción y sucesión basado en las habilidades y capacidades de las secretarias, con la finalidad de aumentar el clima laboral y mejorar sus desempeños. Gestión de talento humano. La gestión de talento o capital humano puede definirse como el “conjunto integrado de procesos de la organización diseñados para atraer, gestionar, desarrollar, motivar y retener a los colaboradores” (Ibañes, 2015). Desempeño laboral. Las organizaciones deben diseñar y aplicar sistemas de evaluación del desempeño a fin de identificar oportuna y eficazmente los problemas y limitaciones a la hora de alcanzar los objetivos institucionales con miras a corregir y mejorar (Pedraza Amaya & Conde, 2010). Motivación Laboral. Es la voluntad que caracteriza al individuo a través del esfuerzo propio a querer alcanzar las metas de la organización ajustado a la necesidad de satisfacer sus propias necesidades (Peña, 2017). Satisfacción laboral. La satisfacción laboral de los empleados, es actualmente uno de los elementos fundamentales en la eficiencia, desempeño laboral y sostenibilidad, tanto en productos como en servicios tanto al interior como al exterior de una Institución; permite determinar las razones por las que se alcanza o no los objetivos tanto personales como institucionales (Torres & Zarraga, 2015).

Principios básicos de la metodología empleada La Investigación se desarrolla bajo una metodología descriptiva con diseño de campo, fundamentada en el paradigma cuantitativo, con diseño no experimental de tipo transeccional. La población del estudio estuvo conformada por treinta y dos (32) personas entre ellos rectores y personal directivo, de instituciones educativas de Portoviejo y de Manta entre ellas las siguientes: U.E María de la Merced, U.E José María Velazco, U.E Informática Portoviejo, U.E Particular Sagrada Familia, U.E María Auxiliadora, U.E Israel, U.E del Pacifico, U.E Stella Maris, a quienes se les aplicó el instrumento de recolección de información. En la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta, mediante un cuestionario, que se aplicó a cada estrato y que incluyó cinco (5) ítems, utilizando una escala con tres alternativas: De acuerdo, medianamente de acuerdo y en desacuerdo.

Resultados obtenidos A partir del desarrollo y al análisis de la información recopilada, se procede a la implementación de encuestas en escuelas educativas de las ciudades de Portoviejo y de Manta, dirigidas a los rectores y el resto del personal directivo, se determinó que el 94% (30 personas) respondieron estar de acuerdo con que se lleven a cabo estrategias que permitan desarrollar al máximo el potencial humano en las instituciones educativas y el 6% (2 personas) respondieron estar medianamente de acuerdo. Por consiguiente En la representación gráfica del resultado a la pregunta número dos se resalta que el 44% (14 personas) respondieron estar medianamente de acuerdo con que el potencial humano debe ser tomado en cuenta, un 37% (12 personas) respondieron estar de acuerdo y un 19% (6 personas) respondieron estar en desacuerdo. Así mismo se constató que un 100% (32 personas) están de acuerdo con que el desarrollo del potencial humano tiene que ser uno de los propósitos más importantes en las instituciones. Por lo que el 87% (28 personas) estuvieron de acuerdo con que el potencial humano debe ser tomado en cuenta para el reclutamiento y la selección del personal de las instituciones educativas, el 13% (4 personas) estuvieron medianamente de acuerdo. Con tal fin, el 44% (14 personas) están de acuerdo con que el proceso de gestión para el desarrollo del potencial humano es el as adecuado, el 31% (10 personas) están medianamente de acuerdo y el 25% (8 personas) están en desacuerdo. La gestión para el desarrollo del potencial humano de los planteles educativo de Manabí imbrica en sí misma la consideración de una serie de factores entre los que destacan: la descripción y análisis de los cargos disponibles, el reclutamiento y la selección de personal, la contratación y la evaluación del desempeño de la idoneidad didáctica de los docentes. De allí que, en cuanto a la descripción de los cargos y puestos debe revisarse la puesta en práctica de concursos y la concordancia e idoneidad con los perfiles académicos de los profesionales de la docencia, con respecto al reclutamiento se analiza si debe ser en forma externa o interna, las técnicas de selección del personal, el proceso de contratación e inserción laboral, los procesos de inducción y capacitación, en cuanto a la evaluación de desempeño profesional docente el diseño de instrumentos y baremos que midan las competencias, habilidades, creatividad, trayectoria y praxis pedagógica, aunado a los procesos de motivación, satisfacción laboral, compensación salarial y bonificaciones, entre otros.

Consideraciones finales La gestión de calidad del talento humano empleadas en las organizaciones que imparten educación deben ser herramientas prácticas para la acción. El potencial humano es la el recurso humano con capacidad para luchar y cumplir con sus objetivos, crecer y mejorar, así como también, es una cualidad, cuyo entrenamiento podría resultar muy productivo. El hecho de pretender explicar el desempeño docente o administrativo dentro de las instituciones educativas implica definir cómo deben ejercer sus funciones, resaltar las características que se debe asumir en el marco del contexto escolar y sociocultural del que forman parte los mismos, esto además debe asumirse como una constante en su disposición profesional, con la finalidad de definir ocupaciones y analizar habilidades y potencialidades del personal que labora dentro de los planteles educativos.

BIBLIOGRAFÍA. Ibañes, B. (2015). Administrative support for human resource management. Oviedo: Nobel Editions. | Pedraza Amaya & Conde, M. (2010). Job performance and stability of the administrative staff hired from the Faculty of Medicine. Zulia - Venezuela: University of Zulia. | Peña, H. (2017). Labor Motivation. Fundamental Element in Organizational Success. International Institute for Educational Technological Research and Development INDTEC, C.A. | Torres & Zarraga, S. (2015). Organizational Climate and Work Performance. Puno: Educational Institutions of the City of Puno. | Valencia, M. (2018). Descriptive study of human talent management in small and medium-sized companies. Quito, Ecuador.





La grandeza de la evaluación

Por Dr. Rosa Hilda Lora M. Asesora en AIU | rosa@aiu.ed


Pensar, hablar de la evaluación: dicen los maestros, los Asesores, los estudiantes ¡Ay Dios mío! La evaluación es uno de los puntos claves de la educación en cualquier nivel. Sabemos que en educación formal son importantes: La Filosofía, Las Políticas, El Diseño Curricular y dentro del Diseño Curricular: el ingreso y egreso de los estudiantes. Todo el trabajo de Instrumentación de cualquier estudio termina con una evaluación. La Educación formal busca el aprendizaje de los seres humanos y que los mismos construyan una sociedad para su bienestar y el bienestar de todos.

La evaluación de los aprendizajes se convierte en un tema de preocupación y ocupación de docentes y estudiantes porque de ahí depende: para un docente o Asesor el hago bien mi trabajo; para el estudiante, nada más y nada menos, que su certificación o graduación. Para el Asesor o maestro la evaluación es una responsabilidad fuerte porque lo que diga que está bien, en cuanto a ciencia, tendrá que responder ante la sociedad por la calidad de la práctica profesional de esos seres humanos que son sus alumnos. Para el estudiante también es una responsabilidad porque su práctica profesional de una u otra forma significa vidas. Vidas para crecer, vidas para ser felices. La evaluación constituye un problema cuando no se tiene claro lo que tiene que hacer un estudiante para que se pueda decir: sí adquirió estos o aquellos conocimientos. El problema surge al establecer los tipos de conocimientos. También se origina al tener que determinar qué habilidades tiene este o el otro estudiante cuando inicia su programa. También para el estudiante es una inquietud porque se cuestiona qué tanto sé para terminar este grado.

De lo mencionado es de donde surgen los conflictos a la hora de evaluar: para el Asesor y para el estudiante. Por lo que hemos expuesto es por lo que vemos tantos problemas a la hora de hablar de evaluación. Buscamos bibliografía sobre evaluación y encontramos diferentes corrientes: unos dan valor a estos principios teóricos y otros a aquellos. Después de leer las líneas anteriores, si eres estudiante o Asesor Académico de Atlantic International University (AIU) te quedas pensando, pero nosotros somos Universidad Andragógica. Sí, es educación para adultos, lo que significa que eres adulto para ser responsable de ti mismo y que buscas indicaciones adecuadas para saber que eres admitido en la comunidad de los que saben ciencia en el nivel que has elegido. Evaluar es: 1. Demarcación del objeto. De qué se habla usando los conceptos propios de esa ciencia. 2. Uso de criterios relativos a las ciencias. Aplicación de conceptos teóricos de esa área del saber. 3. Uso de sistemas de las ciencias. Uso de métodos y técnicas de esa área del conocimiento.

4. Elaboración de representación del objeto de estudio. Realización de modelos teniendo por base procedimientos de la ciencia que se estudia. 5. Emisión de juicios. Explicar en qué se puede aplicar. Son las Conclusiones y Recomendaciones. 6. Toma de decisiones. La Aplicación, que en AIU la haces aplicado a tu Comunidad, Nacional e Internacional Es lo que debemos de hacer como Asesores académicos y como estudiantes. Como Asesor académico es lo que busco en lo que me presenta el estudiante. Como estudiante es lo que tengo que presentar. En la actualidad cuando se habla de evaluación tenemos las siguientes que corresponden a distintas etapas del aprendizaje: 1. Evaluación inicial o diagnóstica. 2. Evaluación formativa 3. Evaluación sumativa 1. Evaluación inicial o diagnóstica. La Evaluación inicial tiene por finalidad conocer el nivel que tiene el estudiante en cuanto a conocimientos teóricos, métodos, procedimientos y técnicas de la ciencia de la cual quiere una acreditación social o grado. En AIU se te pide tu autobiografía con esa finalidad. 2. Evaluación formativa. La evaluación formativa está referida al uso de los conceptos, procedimientos, métodos y técnicas que tiene la ciencia que se estudia. 3. Evaluación sumativa. La evaluación sumativa muestra el grado que el estudiante alcanzó de los aprendizajes que eran necesarios según la universidad. La acreditación ante la sociedad es el título que dice que el estudiante tiene las competencias para realizar las actividades del área en cuestión. La Evaluación para Asesores, en el caso de AIU y estudiantes es un compromiso moral además de académico. Es un compromiso moral porque de mi criterio sobre lo que es un ser humano y lo que es la sociedad realizaremos nuestra labor.

Como Asesor es necesario decirle al estudiante: necesitas investigar sobre este aspecto o sobre el otro. Como estudiante debes preguntar al Asesor: estoy bien en lo que voy presentando? Podemos tener toda la infraestructura que se quiera pero si no hay ética con lo que damos a los estudiantes y lo que los estudiantes tienen que dar el trabajo de ambos se hace muy incómodo en cualquier institución. La evaluación es una actividad ética porque el Asesor no debe acreditar lo que no está conforme a ciencia y el estudiante no debe esperar que me acrediten lo que está diferente a los métodos y procedimientos de la ciencia que estudio. Nacimos para crear una sociedad que nos permita realizarnos como seres humanos siendo Asesor, estudiante o cualquier actividad que hayamos elegido. En nosotros está el mundo que queremos.
BIBLIOGRAFÍA. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Educación Superior. https://es.unesco.org/themes/educacion-superior/ods





Aprender

Procesamiento ascendente

Análisis sensorial que comienza en el nivel de entrada.

El procesamiento ascendente se refiere a las percepciones que comienzan con un estímulo entrante y suben hasta que se forma una representación del objeto en nuestras mentes. Este proceso sugiere que nuestra experiencia perceptiva se basa completamente en los estímulos sensoriales que reunimos usando solo los datos que están disponibles en nuestros sentidos. Para darle sentido al mundo, debemos tomar energía del entorno y convertirla en señales neuronales, un proceso conocido como sensación. Es en el siguiente paso del proceso, conocido como percepción, que nuestro cerebro interpreta estas señales sensoriales. ¿Cómo procesan exactamente las personas la información perceptiva del mundo que les rodea? Hay dos enfoques básicos. Uno se conoce como procesamiento ascendente y el otro como procesamiento descendente. Ascendente: Es impulsado por datos • Se centra en los datos sensoriales entrantes • Sucede en tiempo real. Descendente: La info se interpreta utilizando pistas contextuales • Utiliza experiencia y expectativas previas. El procesamiento ascendente se puede definir como un análisis sensorial que comienza en el nivel de entrada, con lo que nuestros sentidos pueden detectar. Esta forma de procesamiento comienza con datos sensoriales y sube hasta el ...
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Películas de terror

Hoy, más populares que nunca.

Las películas de terror fueron muy populares en las plataformas de streaming el año pasado, y éste género se llevó a casa su mayor taquilla en la historia moderna. En un año donde el mundo fue golpeado por horrores reales, ¿por qué tantas personas escaparon a mundos llenos de horrores ficticios? Por extraño que parezca, el hecho de que la gente estuviera más ansiosa en 2020 puede ser una de las razones de que estas películas fueron tan populares. Una mirada a sus fans típicos puede dar pistas sobre la naturaleza de este fenómeno. Por ejemplo, los fanáticos del terror —un grupo más ansioso que intrépido— suelen mencionar cómo éste les ayuda a lidiar con su propia ansiedad. En un estudio reciente, publicado en PsyAr- Xiv, se analizaron palabras clave de más de 800 películas y casi un millón de ‘me gusta’ en Facebook. Se descubrió que los fans del cine de terror tenían más probabilidades de tener un alto nivel de neuroticismo, rasgo de personalidad caracterizado por una alta ansiedad. En todas las películas en el estudio, palabras clave como “enfermedad mental”, “fantasma”, “asesino en serie” y “locura” se encuentran entre los predictores más fuertes del neuroticismo de los fans. Asimismo, las tramas de cintas con temas psicológicos de muerte y ansiedad predijeron... Texto completo:


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Mesones encanto D0

...pueden convertirse espontáneamente en su antipartícula.

La materia y la antimateria siempre se consideran opuestos. Si interactúan, se convierten en energía pura. Pero hay casos, gracias a las leyes peculiares de la mecánica cuántica, donde partículas y antipartículas coexisten de algún modo. Ahora, se puede agregar una nueva partícula a esos casos. Los físicos informan que el mesón encanto D0 se puede encontrar en un estado de superposición de su partícula —compuesta por un quark encanto y un antiquark up—, y su antipartícula —formada por un antiquark encanto y un quark up. Esta es la cuarta partícula que se sabe que puede hacer eso después de las oscilaciones de mesones extraño-belleza descubiertas hace décadas. Los hallazgos, enviados para su publicación en Physical Review Letters y disponibles como preimpresión en arXiv, aún no han sido revisados por pares. “Las partículas mesón encanto se producen en colisiones protón-protón y viajan en promedio solo unos pocos milímetros antes de transformarse o descomponerse en otras partículas,” dijo el profesor Tim Gershon, de la Universidad de Warwick desarrollador de la técnica analítica usada para hacer la medición. “Comparando las partículas mesón encanto que se descomponen después de viajar una distancia corta con las ... Texto completo:

Goggles de visión nocturna

Nueva película ultrafina podría transformar simples anteojos.

Poder ver en la oscuridad tiene muchas ventajas, como no volver a golpearse el dedo del pie en la noche. Sin embargo, lo más cerca que vamos a estar los seres humanos de este superpoder son las gafas de visión nocturna. Ya existen desde hace tiempo, estarán pensando, pero se ha desarrollado recientemente una película ultrafina que podría aplicarse a anteojos normales para convertirlos en gafas de visión nocturna. ¡Viva! Gafas de visión nocturna para todos. Aunque sigue siendo una prueba de concepto, un equipo de científicos australianos y europeos ha detallado en la revista Advanced Photonics cómo la película transparente puede convertir luz infrarroja, normalmente invisible para el ojo humano, en luz visible. Uno de los usos posibles es que, aplicada a los anteojos ligeros estándar, podrían sustituir a los actuales anteojos de visión nocturna pesados y voluminosos de estilo militar. “Hemos hecho visible lo invisible” dijo la Dra. Rocío Camacho Morales líder del equipo de la Universidad Nacional Australiana. “Hemos hecho una película muy fina, compuesta por cristales de escala nanométrica, cientos de veces más fina que un cabello humano, que se puede aplicar directamente a las gafas y actúa como filtro, lo que te permite ver en la oscuridad de la noche.” ... Texto completo


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Asintomáticos

Se ha identificado protección genética para Covid-19.

El gen, que se identifica como HLADRB1* 04:01, se encuentra tres veces más a menudo en personas asintomáticas. Esto sugiere que aquellos que tienen este gen se benefician de algún nivel de protección contra el Covid-19 severo. Un equipo científico/médico de la Universidad de Newcastle abrió camino en el estudio, llevado a cabo en colaboración con los fideicomisos del NHS. ... En el transcurso del estudio, se comparó a personas que estaban asintomáticas con pacientes de la misma comunidad que desarrollaron Covid-19 grave pero no tenían enfermedades subyacentes. Se usaron muestras de: 1– 49 pacientes con Covid severa que habían sido hospitalizados por insuficiencia respiratoria; 2– 69 trabajadores hospitalarios asintomáticos que dieron positivo en las pruebas de anticuerpos en sangre. 3– Un grupo de control sobre la relación entre los genotipos HLA y los resultados de la cirugía de reemplazo articular.. ... Se ha publicado un artículo en el que se describen los hallazgos del estudio en el HLA Journal. ... El gen está directamente relacionado con la latitud y la longitud, lo que significa que es probable que más personas en el norte y oeste de Europa lo tengan. Esto significa que las poblaciones de ascendencia europea serán más propensas a permanecer asintomáticas, mientras siguen transmitiendo la enfermedad a poblaciones más susceptibles. ...
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Orfandad

Más de 1.5 millones de niños han perdido un cuidador por COVID-19.


El costo de la pandemia de COVID-19 generalmente se mide en muertes, a veces en personas hospitalizadas o afectadas por Covid prolongado. Sin embargo, hay al menos una estadística espantosa que se ha pasado por alto en gran medida: la cantidad de niños que han perdido a personas que antes los cuidaban, dejándolos a veces sin apoyo. Ahora se ha hecho una estimación de ese número en The Lancet, y constituye una de las lecturas más sombrías de todo el desastre. Para evaluar lo común que esto ha sido, se utilizaron las edades de las personas que murieron por COVID-19 entre marzo de 2020 y abril de 2021 en los 21 países que representaron el 77% del total de muertes. Combinando esto con datos de fertilidad, se calculó cuántos hijos tuvieron estas personas en los últimos 18 años, asumiendo que los padres no fueran más o menos susceptibles. Extrapolando al mundo entero, los autores estiman que más de un millón de niños han perdido a uno o ambos padres por COVID-19 o por sus efectos colaterales. Muchos más perdieron a sus abuelos, pero al restringir los datos a parientes mayores que anteriormente vivían con los niños y, por lo tanto, probablemente contribuían a su cuidado, el estudio eleva el total a 1.56 millones. Casi tres meses después de la fecha límite, es probable que el número... Texto completo

Museo Studio Ghibli

A principios de este año


A principios de este año, se informó que el Museo Studio Ghibli en Japón había sufrido un impacto financiero considerable, ya que la pandemia impidió que los visitantes acudieran al establecimiento. Recientemente, la ciudad de Mitaka en Tokio lanzó una campaña de crowdfunding, solicitando donaciones de 45 usd, que podrían usarse como amortizaciones de impuestos. En solo las primeras 24 horas, se alcanzó la meta de la ciudad de 90 mil usd, con un total de 200 mil usd hasta la fecha, según ANN. La campaña seguirá su recaudación durante 197 días. Según Kotaku, el museo estuvo cerrado de febrero a julio del año pasado debido al COVID-19. Este año, se cerró de abril a junio, incurriendo en mayor pérdida de ingresos. ... Texto completo

Diseño inclusivo · accessible

Si bien una ruta sin escalones tiene un sentido obvio para usuarios de sillas de ruedas, también lo tendría para alguien con muletas, con un cochecito, o cualquier situación en que las escaleras serían difíciles de navegar.


Si bien existen diferencias en el enfoque del diseño inclusivo y el accesible, también hay similitudes. Ambas son herramientas que permiten crear productos utilizables por la mayoría de personas, independientemente de sus circunstancias actuales. El diseño accesible y el inclusivo van de la mano para reducir las barreras que excluyen a las personas del uso eficaz de los productos. Estas barreras a menudo se crean en el proceso de diseño cuando los diseñadores crean productos para personas como ellos. Al emplear una metodología de diseño inclusiva y empatizar con diversos grupos de personas, los diseñadores pueden crear productos accesibles para todos. Una manera en que tanto el diseño inclusivo como el accesible pueden mejorar es aprender de las formas en que las personas reales se adaptan a las barreras tecnológicas en un contexto dado. Al estudiar las formas que la gente ha encontrado para adaptarse a las situaciones, los diseñadores pueden crear mejores soluciones. Si, por ejemplo, una persona usa la síntesis de voz para escuchar un artículo cuando no puede leerlo (debido a una situación o una discapacidad), los diseñadores podrían proporcionar versión de audio. Todo diseñador, sin importar su especialidad, debe aspirar a crear productos digitales utilizables por la más amplia gama de personas. ... Texto completo:

Ohmie

y la cáscara de naranja


Krill Design, una nueva empresa con sede en Milán, ha impreso en 3D una lámpara con cáscaras de naranja. Los diseñadores recurrieron a este material para crear una lámpara ligera debido a la ubicuidad de los cítricos en Sicilia, Italia. Cada lámpara está hecha con las cáscaras de dos o tres naranjas desechadas por un productor de alimentos de una propiedad familiar en la provincia de Messina. Los diseñadores esperan que la lámpara demuestre cómo los desperdicios de alimentos se pueden reutilizar con éxito en un producto de diseño ecológico hermoso y funcional. “La lámpara de naranja, al final de su vida útil, puede simplemente romperse en fragmentos y arrojarse con los desechos orgánicos domésticos para convertirse en abono o biocombustible, de acuerdo con las disposiciones locales.” ... Texto completo:

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Cafeína

En exceso puede llevar a un mayor riesgo de osteoporosis.

Al investigar los efectos del café sobre la regulación renal del calcio en el cuerpo, se encontró que las altas dosis de cafeína (800 mg) consumidas durante un período de seis horas casi duplicaron la cantidad de calcio perdido en la orina. Este es el primer estudio que informa el impacto de la ingesta de cafeína en dosis altas y a corto plazo sobre el aclaramiento renal de calcio, sodio y creatinina en adultos sanos. La Dra. Hayley Schultz de la Universidad de Australia del Sur dice que con la creciente “cultura del café” es importante comprender los impactos que tiene lo que introducimos en nuestros cuerpos. Dijo: “La cafeína es una de las drogas recreativas más utilizadas en el mundo, y el 80% de los adultos consumen al menos una bebida con cafeína al día. Es un estimulante común, consumido por profesionales, padres, empleados y adolescentes por igual para comenzar el día y mantenerse alerta; incluso los militares lo usan para combatir la somnolencia. Pero si bien el café tiene sus ventajas, también es importante saber cómo nuestros riñones manejan el calcio. ...” La osteoporosis es una enfermedad crónica, dolorosa y debilitante que hace que los huesos sean menos densos y más susceptibles a fracturas. ... Texto completo:

Hiperenfoque

Puedes aprender a manejarlo.

Casi cualquiera puede entrar en modo hiperenfoque. Pero los expertos dicen que es más común en personas con TDAH. Puede deberse a que sus cerebros son menos sensibles a la dopamina, relacionada con la recompensa y la atención. ... Cuando estás demasiado absorto en una tarea, esa visión de túnel puede interponerse en tu vida. ... Pero puedes aprender a contener tu hiperenfoque y convertirlo en ventaja. Algunos lo llaman el ‘superpoder’ del TDAH. Por estar tan absorto en una tarea, puedes lograr más, y hacerla más rápido. Puedes mejorar en ese tema. ... La clave es canalizar esa atención hacia metas útiles. No puedes solo activar y desactivar tu rasgo, pero puedes aprender qué te hace concentrarte en ciertas cosas. Es probable que lo hagas sólo en actividades que te parezcan interesantes. En otras palabras, puedes preparar el escenario, o no, para entrar en modo hiperenfoque. Toma nota de lo que te llama la atención y lo que te desconecta. ¿Puedes pasar un día entero comprando en línea o investigando trivialidades históricas? Esto puede ayudarte a detectar lo que desencadena tu hiperenfoque. Ya que lo sepas, puedes tomar medidas para administrarlo. Es posible que otras personas no sepan o no comprendan la facilidad con la que puedes caer en un agujero negro. Explícales y pide apoyo. ... Texto completo:

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Crisis climática

Creará dos clases: los que pueden huir y los que no.

Las decisiones sobre dónde vivir, si tenemos la fortuna de poder elegir, son profundamente personales, en función de familia, amigos, trabajo, riqueza y preferencias idiosincrásicas sobre comunidad, salud, medio ambiente y sí, el clima. Pero, desde la perspectiva de un científico, ciertos hechos sobre nuestro entorno cambiante ahora son evidentemente inequívocos. El nivel del mar sube y los riesgos de inundaciones y tormentas costeras, que ya son muy altos en algunos lugares, aumentan con rapidez. El aumento de las temperaturas ya provoca episodios de calor más extremos, que siempre han sido letales. Los incendios forestales aumentan en frecuencia, intensidad y duración en muchas partes del mundo, amenazando a las comunidades con muerte y destrucción, y causando una grave contaminación del aire para millones de personas. La gravedad de sequías e inundaciones aumenta, con consecuencias para disponibilidad y calidad del agua, y para la salud pública. En todo el mundo, casi 700 millones de personas viven ahora en zonas costeras bajas vulnerables al aumento del nivel del mar y las tormentas costeras. Ese número podría llegar a mil millones para 2050. Naciones insulares como Maldivas, Seychelles, Kiribati podrían ser completamente arrasadas por la subida del nivel del mar y las tormentas. Incluso un aumento de solo un metro desplazará a millones de personas en Florida. ... Texto completo:

Pérdida de biodiversidad

Un riesgo para el sistema financiero global.

El cambio climático presenta un riesgo para la economía global, pero más recientemente la pérdida de biodiversidad ha surgido como un riesgo igual de importante. Ahora se conoce al cambio climático y la pérdida de biodiversidad como las “crisis gemelas” que enfrenta el sistema financiero mundial y la conciencia del papel que juega el sector financiero en esto aumenta rápidamente. Una revisión global sobre la economía de la biodiversidad encargada por el gobierno del Reino Unido ... concluyó que nuestro sistema económico depende de la biodiversidad. Este hecho preocupa con razón al sector financiero, dado que ... se estima que hay un millón de especies en peligro de extinción. Cinco de los principales científicos de arrecifes y clima del mundo afirman que fue correcto que la Unesco recomendara que la Gran Barrera de Coral figurara en la lista del patrimonio mundial “en peligro”. El mes pasado, los ministros de clima y medio ambiente del G7 reconocieron que “las crisis interdependientes y sin precedentes del cambio climático y la pérdida de biodiversidad representan una amenaza existencial para la naturaleza, las personas y la prosperidad ... Texto completo: https://www.theguardian. com/commentisfree/2021/jul/04/biodiversity-losscould- wreck-the-global-financial-system-and-itsonly- a-matter-of-time Texto completo:

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Berta Cáceres

Ex-ejecutivo de la presa es declarado culpable de su asesinato.

El presunto autor intelectual del asesinato en 2016 de la activista ambiental y de derechos indígenas Berta Cáceres fue condenado por homicidio por un tribunal hondureño el lunes [15 de julio]. Cáceres fue asesinada a tiros en su propia casa el 2 de marzo de 2016 a la edad de 44 años después de liderar la oposición a la represa Agua Zarca, que se construiría en el río Galcarque, un río que es sagrado para los lencas locales. Cáceres —ella misma perteneciente al pueblo lenca— fue cofundadora del Consejo Nacional de Organizaciones Populares e Indígenas de Honduras (COPINH). Cáceres fue reconocida por su activismo contra la represa en 2015 cuando ganó el prestigioso Premio Ambiental Goldman. Su posterior asesinato conmocionó al mundo y llevó a la suspensión de la construcción de la represa Agua Zarca. Castillo Mejía es la octava persona condenada por el asesinato de la activista. Según Associated Press, siete hombres fueron condenados a prisión en diciembre de 2019 por su papel en el asesinato, recibiendo condenas que van de 30 a 50 años. Castillo Mejía será sentenciado en agosto y se espera que reciba de 24 a 30 años por supuestamente financiar el golpe y brindar apoyo a los sicarios, según los fiscales. El asesinato de Cáceres se documentó en detalle en Blood River, un podcast publicado en 2020. ... Texto completo:

Mielero regente

Esta ave está olvidando su canto, y con ello la especie muere.

Tal como los humanos aprenden idiomas, los animales aprenden —de individuos de mayor edad y más experimentados de la misma especie— comportamientos cruciales para la supervivencia y la reproducción. De esta manera, ‘culturas’ importantes como el canto de los pájaros se transmiten de una generación a otra. Pero la pérdida de biodiversidad global significa que muchas poblaciones de animales se reducen y su distribución escasea. Esto pone en peligro la capacidad de los animales jóvenes para aprender comportamientos importantes. En un artículo publicado en marzo, se describe cómo una caída de la población de los mieleros regentes hasta menos de 300 ha provocado la ruptura de la cultura de su canto. En poblaciones sanas, el canto de los machos adultos es complejo y largo. Pero donde la población es muy pequeña, el canto disminuye y los pájaros llegan a adoptar el canto de otras especies. Esto hace que los machos sean menos atractivos para las hembras, lo que incrementa las posibilidades de su extinción. ... En la década de 1950, los mieleros regentes eran comuns en los suburbios de Melbourne y Sydney, pero ahora son muy raros. El desmonte extensivo de tierras ha destruido su hábitat y provocado que ... Texto completo y video:

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Campus

El primer evento de exterminio

Síndrome de la línea de base cambiante: evidenciado dramáticamente en la reducción del tamaño de las capturas de barcos rentados en Florida para pesca deportiva a lo largo de 50 años. Izquierda: 1957, derecha: 2007.

Síndrome de la línea de base cambiante Las criaturas no humanas con las que compartimos la Tierra están siendo sistemáticamente aniquiladas por la Gran Aceleración, pues pierden su hábitat, y son perseguidas o envenenadas por nuestra contaminación. De ha dado una disminución del 68% en las poblaciones de vertebrados en todo el mundo desde 1970, y las especies de agua dulce, como los anfibios, registraron una pérdida del 84%. A los insectos les ha ido igual de mal, con informes de ‘insectageddon’ (armagedón de insectos) en algunas áreas que han visto a las poblaciones colapsar hacia niveles de extinción, como las mariposas Monarca, [que] han disminuido en un 98% en los últimos treinta años.

Han sucedido cinco extinciones masivas en la historia de la Tierra, causadas por cataclismos como erupciones volcánicas o impacto de meteoritos. Los científicos advierten que la actividad humana está provocando que las especies se extingan a una tasa mil veces superior a la normal, y que a esta velocidad durante unas décadas más, habremos provocado la Sexta Extinción. Expertos en el campo, como el biólogo E. O. Wilson, predicen que la mitad de los ocho millones de especies que se calculan en el mundo se extinguirán, o llegarán al borde, para fines de este siglo, a menos que la humanidad cambie su rumbo. ¿Por qué no reaccionamos con indignación desenfrenada ante la devastación del mundo natural ante nuestros ojos? Una de las principales razones es que no nos damos cuenta de todo lo que hemos perdido. ... una vez que se ha ido, la gente olvida que alguna vez lo tuvo. Las personas suelen considerar normales las condiciones en que han crecido. ... Este fenómeno, conocido como ‘síndrome de la línea de base cambiante’, fue descubierto por el científico pesquero Daniel Pauly, quien investigaba la drástica reducción en el tamaño de las capturas en la costa este de América del Norte, que había disminuido en un 97% desde que comenzaron los registros escritos, aunque los pescadores permanecieron extrañamente despreocupados.

Notó que cada generación veía como línea de base lo que capturaba al comienzo de su carrera, sin importar que fuera menor que la generación anterior, lo que llevó a “la acomodación gradual de la desaparición progresiva” de las poblaciones de peces. Se ha demostrado que el síndrome de la línea de base cambiante es omnipresente en el mundo. La sombría verdad es que la mayoría de la asombrosa abundancia de la naturaleza ya ha desaparecido. ... Solo cuando leemos relatos de la vida silvestre de hace siglos nos damos cuenta de cuánto se ha ido. Un escritor del siglo XVIII, de pie en las costas de Gales, describió cardúmenes de arenques de cinco o seis millas de largo, tan densos que “toda el agua parece viva; y el número parece inagotable ”. .... En el siglo XIX, las palomas migratorias tapaban el sol cuando aparecían en bandadas en todo el este de EUA. La última murió en un zoológico en 1914.

La gran muerte En tiempos normales, la extinción es parte natural de la evolución: las nuevas especies evolucionan a partir de especies anteriores, lo que significa que las especies ‘extintas’ son en realidad las progenitoras de otras nuevas. Sin embargo, en una extinción masiva, representan una pérdida grave y permanente para la riqueza de la vida. Las especies exterminadas por el desarrollo humano son eliminadas de la paleta de la naturaleza, poniendo fin a cualquier posibilidad de mayores ramificaciones evolutivas. El promedio de vida de una especie es de aprox. un millón de años; la historia de cada una es una epopeya única, en palabras de Wilson. Hemos visto cómo la prodigiosa diversidad de la vida en la Tierra puede entenderse como la propia inteligencia evolucionada de la naturaleza, conseguida durante miles de millones de años. A través de la extinción, estamos entorpeciendo la naturaleza, eliminando la plenitud que ha acumulado con tanto esmero. Por terminales que sean las extinciones, la virtual desaparición de la mayoría de las poblaciones de especies existentes, conocidas como extirpaciones, son quizás más devastadoras. Se ha calculado que, desde el surgimiento de la civilización humana, la Tierra ha perdido el 83% de sus mamíferos salvajes, el 80% de los mamíferos marinos y aprox. la mitad de la biomasa de árboles y plantas, una eliminación mundial de la abundancia de vida que ha sido adecuadamente nombrada por el biólogo Norman Myers ‘la gran muerte’. Las especies que consideramos icónicas de la magnificencia de la naturaleza, como leones, tigres, elefantes y ballenas, alguna vez fueron prolíficas en todo el mundo. Se estima que en 1800, 26 millones de elefantes deambulaban por África. Ahora son apenas 400 mil. La espectacular vista de millones de ñus que migran a través de las llanuras de África se enfrenta a la extinción, y los pocos que quedan encuentran sus rutas de migración bloqueadas por vallas, asentamientos y carreteras. Y la gran muerte continúa a un ritmo cada vez mayor: árboles baobab de 2 mil años ... mueren repentinamente. ... En palabras del escritor ambiental JB Mackinnon, “la extirpación es la gran retirada de la marea de la vida”... Numerosos estudios en el mundo que miden la disminución de especies y ecosistemas indica que hemos perdido alrededor del 90% de la profusión de la naturaleza. Vivimos en un ‘mundo del diez por ciento’. ... La ideología de la supremacía humana Es bastante sorprendente considerar que toda esta destrucción ha sido realizada por una especie que ha existido durante menos del 0.01% de la historia de la vida; una especie que representa solo el 0.01% de toda la vida en la Tierra medida por biomasa. Si bien algunos, como el ecomodernista Stewart Brand, pueden glorificar el ascenso de la humanidad al declarar “Somos como dioses”, hay otras formas de verlo. Sin duda, la humanidad ha desarrollado un poder sin precedente, pero gran parte de él se ha utilizado para la destrucción. ¿Qué dirían otros animales sobre los humanos si tuvieran la oportunidad? Los que aún permanecen en la Tierra sufren un apocalipsis diferente a todo lo que ha ocurrido en la historia de este planeta. Otras extinciones masivas ocurrieron a través de eventos geofísicos de los que nadie fue responsable ... Esta es una aniquilación deliberada y sistemática de la vida, ejecutada por una especie con pleno conocimiento de lo que hace. Puede ser la Sexta Extinción, pero ... un nombre más apropiado sería el Primer Evento de Exterminio. Con la excepción de unos pocos supervivientes resistentes como cucarachas, ratas y palomas, los animales que se han librado de la extirpación o extinción son en su mayoría los domesticados, como vacas, pollos y cerdos. Pero la palabra domesticación no corresponde con la realidad de su existencia. ... La continua atrocidad del tormento sistemático administrado en nombre de la humanidad a 74 mil millones de animales al año —cada uno de ellos una criatura sensible con un sistema nervioso tan capaz de registrar un dolor insoportable como tú o como yo— debe representar el mayor cataclismo de sufrimiento que la vida en la Tierra ha experimentado jamás. ... Pero no pueden hablar, y es por eso que este holocausto en curso continúa sin apenas una mención en el discurso público. Desde el surgimiento de las civilizaciones agrícolas, las culturas han justificado su dominio sobre los conquistados alegando una superioridad innata. En los últimos siglos, mientras los europeos subyugaban a otras regiones, un discurso de supremacía blanca —que conserva su pernicioso poder incluso hoy— afirmó su superioridad sobre otras razas. ... Lo que se reconoce menos es que la ideología de la supremacía humana —que afirma una superioridad innata sobre los animales no humanos— tiene un efecto igual de maligno.

La supremacía humana está tan arraigada en nuestras normas culturales que apenas se habla de ella. Como describe la filósofa ecológica Eileen Crist, “se adoctrina en los humanos desde una edad tierna, sin tiempo de espera, martillada en la mente humana por innumerables hazañas condicionantes de la cultura antropocéntrica dominante”. Sin embargo, es una ideología específica con orígenes en la cosmovisión occidental que desacralizó la naturaleza, convirtiéndola en un recurso para explotar ... afirmando que la naturaleza solo existe para satisfacer las necesidades humanas. Dado que está a nuestro alrededor y rara vez se menciona, la supremacía humana es fácil de ignorar, pero una vez que la reconoces, la reconoces por todas partes. Antropoceno . . . o Capitaloceno? Cuando nos damos cuenta de la magnitud perpetrada por los seres humanos, experimentamos repulsión contra nuestra propia especie. “Somos asesinos en serie más allá de la razón”, escribe un autor. Otros comparan a la especie humana con un cáncer, que se propaga incontrolado hasta matar a su anfitrión. Sin embargo, ¿es la naturaleza humana la que ha causado esta catástrofe, o algo específico de la cultura dominante? ... Texto completo: Fragmento del libro The Web of Meaning: Integrating Science and Traditional Wisdom to Find Our Place in the Universe, por Jeremy Lent.

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“La libertad no tiene sentido donde el derecho a expresar nuestros pensamientos y opiniones ha dejado de existir”.

Frederick Douglass. (1818-1895). Reformador social estadounidense, abolicionista, orador, escritor y estadista.

Geo portavasos apilables.

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Buenos consejos

14. NO SIEMPRE PUEDES OBTENER LO QUE QUIERES.

Pero, si lo intentas, es posible que al final obtengas lo que en verdad necesitas.


Licenciatura en Gerencia de Transporte

ESCUELA DE NEGOCIOS Y ECONOMÍA

El programa de Licenciatura en Gerencia de Transporte por aprendizaje a distancia en AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero. Esta flexibilidad para lograr sus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estudiante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en línea están diseñados sólo para usted. Están diseñados individualmente para cumplir sus necesidades y ayudarlo a alcanzar sus metas profesionales y personales. El programa de Licenciatura en Gerencia de Transporte por aprendizaje a distancia, tiene como propósito esencial permitir un ambiente académico que fomente la formación de profesionales capaces de coordinar y aprovechar recursos humanos y materiales para el logro de los objetivos en las diferentes organizaciones, aplicando sistemas de manejo, administración y logística.

Important:

Podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede desarrollar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que esté obligado a llevar a cabo en AIU, sino que sea utilizada por usted como lo que es: un ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que AIU no exige a sus alumnos seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? Visita:

Temas y áreas

Principios y práctica de gestión de transporte
Canales de distribución
Gestión de materiales peligrosos
Transporte aéreo
Tecnologías y procedimientos logísticos
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Manejo de inventarios y materiales
Cadena de suministro global
Sistemas de calidad
Evaluación financiera
Principios de contabilidad
Ventas industriales / al consumidor
Intermediarios comerciales globales
Sistemas de información gerencial
Política pública
Transporte de materiales peligrosos
Gestión de logística internacional
Gestión y operaciones logísticas
Operaciones aeroportuarias
Comunicación de negocios
Estadística
Pensamiento crítico y toma de decisiones en los negocios
Temas éticos y legales en los negocios
Principios de microeconomía
Principios de macroeconomía
Finanzas para empresas
Mercadotecnia
Seguridad de los sistemas de transporte
Planificación del transporte y cumplimiento ambiental
Modelado de sistemas de transporte
Gestión estratégica de la cadena de suministro

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Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y para su familia. La oficina de admisiones está para ayudarle, para hacerle llegar información adicional, o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, tenga la gentileza de mandar su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae, junto con cualquier duda o comentario que tenga. Visita:

Proyecto de Investigación

Proyecto de Tesis
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Cada graduado de Licenciatura debe publicar su Tesis en línea en el dominio público o a través de revistas y periódicos profesionales.

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Atlantic International University ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero. Atlantic International University está acreditada por la agencia, Accreditation Service for International Schools, Colleges, and Universities (ASIC). La acreditación de ASIC cuenta con gran prestigio internacional y altos estándares de calidad en Colegios y Universidades. ASIC es miembro de CHEA International Quality Group (CIQG) en los Estados Unidos. De igual forma, ASIC es una agencia acreditadora aprobada por el Departamento Ministerial de la Oficina de Gobierno en el Reino Unido (Ministerial Department of the Home Office in the UK) y una de las agencias Internacionales de Acreditación enlistadas en el Directorio Internacional del “Council for Higher Education Accreditation (CHEA) en los Estados Unidos”. La Universidad está basada en los Estados Unidos y ha sido establecida e incorporada debidamente como entidad en el año 1998.

Nuestros Principios Formativos están basados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, Artículo 26. En AIU pensamos que la Educación Superior es un Derecho Humano. La Universidad ha implementado el cambio en el Paradigma del Modelo Educacional para sus programas académicos que han permitido acercarnos más los objetivos del Auto-Empoderamiento de nuestros alumnos, descentralizando el proceso de aprendizaje, personalizando la currícula abierta, implementando un modelo de aprendizaje sustentable, desarrollando los 11 Elementos esenciales del Desarrollo Humano a través de MyAIU, y la utilización de las casi-infinitas fuentes de información disponibles a través del uso de la Tecnología de la Información combinada con nuestra capacidad propia de encontrar soluciones de todos tipos de Temas Globales, Problemas Dinámicos y Tópicos Multidisciplinarios. Debido a estas diferencias importantes y a la Misión de la Universidad, solamente se podía seleccionar una agencia de acreditación de prestigio con la visión suficiente y la flexibilidad de adaptación para integrar los procesos requeridos alrededor del sistema empleado por AIU que ha probado ser exitoso e innovador. La gran mayoría de las agencias de acreditación siguen procesos obsoletos que incluyen requerimientos que están en conflicto directo con la Misión de la Universidad de ofrecer programas únicos, dinámicos, de alta calidad educativa y al alcance de su presupuesto. Nosotros pensamos que el adoptar procesos no-actualizados, implicarían un severo impacto negativo en las condiciones financieras de nuestros alumnos y limitarían grandemente las oportunidades de los estudiantes de obtener su grado académico y crecer en todos los aspectos. Por ello, al seleccionar a ASIC como nuestra agencia acreditadora, AIU garantiza que sus programas seguirán siendo únicos y no se transformarían para ser convertidos en una “copia” o “clon” de aquellos que son ofrecidos por más de 10,000 universidades tradicionales en todo el mundo. Debido a que ASIC es una agencia acreditadora internacional no basada en los Estados Unidos, estamos obligados por el estatuto HRS446E en incluir la frase siguiente: ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY NO ESTÁ ACREDITADA POR NINGUNA AGENCIA ACREDITADORA RECONOCIDA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS. Nota: En los Estados Unidos e internacionalmente muchas de las agencias encargadas de otorgar licencias para el ejercicio de una profesión, exigen diplomas de instituciones acreditadas. En algunos casos, universidades acreditadas podrán no aceptar cursos y diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos empleadores podrán requerir un diploma acreditado para otorgar empleo. En el caso de que algún alumno desee llevar acabo trámites diversos en el Ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su Título Universitario de AIU, se aclara que dichos trámites son totalmente individuales y que AIU no tiene responsabilidad alguna en ello. AIU es absolutamente respetuoso de las regulaciones propias de cada país por lo que no incide ante tales autoridades. AIU recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle ante las autoridades con las que desee llevar a cabo los trámites mencionados para mayor claridad al respecto.

Los estudiantes de AIU se encuentran en más de 180 países y se encuentran participando activamente en sus comunidades como parte de su programa académico en AIU. Ellos han dedicado miles de horas de Servicio voluntario por diversas causas e iniciativas. Los programas académicos que ofrece AIU siguen los estándares comúnmente usados por Colegios y Universidades en los Estados Unidos con relación a lo siguiente: Estructura del Programa Académico, Grado otorgado, Certificación de Notas de estudio, y otros documentos de graduación. Los documentos de graduación de AIU pueden contar con el Apostille y autenticación de la Secretaría de Estado en USA para efectos de facilitar su uso internacional.

La diferencia AIU

Se sabe que el acto de aprender es endógeno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendizaje a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la Universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estudio, provee el ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales.

AIU es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

Misión y Visión

MISIÓN:

To be a higher learning institution Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales.

VISIÓN:

El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Estructura organizativa

Dr. Franklin Valcin
Presidente
Decano Académico
Dr. José Mercado
Presidente Ejecutivo
Presidente del Consejo Administrativo
Ricardo González, PhD
Rector
     
Dr. Ricardo Gonzalez
Jefe de Operaciones
y Director de Marketing
Rosie Perez
Coordinadora de Finanzas
Dra. Silvia Restorff
Consejera Académica
     
Dra. Miriam Garibaldi
Vice-Rectora de Investigación
Linda Collazo
Coordinadora de Logística
Dr. Prakash Menon
Consejero Académico
     
Ofelia Hernandez
Directora de AIU
Irina Ivashuk
Coordinadora de
Asociacion de Exalumnos
Dra. Nilani Ljunggren De Silva
Consejera Académica
     
Clara Margalef
Directora de Proyectos
Especiales de AIU
Carlos Aponte
Coordinador
de Telecomunicaciones
Dr. Scott Wilson
Consejero Académico
     
Juan Pablo Moreno
Director de Operaciones
David Jung
Jurídico/Consejero Legal
Dr. Mohammad Shaidul Islam
Consejero Académico
     
Paula Viera
Director de Sistemas
de Inteligencia
Bruce Kim
Asesor/Consultor
Dr. Edgar Colon
Consejero Académico
     
Felipe Gomez
Director de Diseño /
Supervisor Informático
Thomas Kim
Jurídico/
Consejero Contable
Deborah Rodriguez
Coord. de Tutores Académicos
     
Daritza Ysla
Coordinadora Informática
Camila Correa
Coordinadora de Calidad
Cyndy Dominguez
Coord. de Tutores Académicos
     
Nadeem Awan
Dir. en Jefe de Programación
Maricela Esparza
Coordinadora Administrat
Kinmberly Diaz
Tutora de Soporte Admisiones
     
Dr. Jack Rosenzweig
Decano Educativo
Chris Benjamin
Soporte Informático y
Soporte de Alojamiento Web
Amalia Aldrett
Coordinadora de Admisiones
     
Dr. Edward Lambert
Director Académico
Mayra Bolivar
Coordinadora Contable
Sandra Garcia
Coordinadora de Admisiones
     
Dra. Ariadna Romero
Coordinadora de Asesoría
Roberto Aldrett
Coordinador de Comunicación
Jose Neuhaus
Soporte de Admisiones
     
Nadia Gabaldon
Coordinadora Académica
Giovanni Castillo
Soporte Informático
Junko Shimizu
Coordinadora de Admisiones
     
Jhanzaib Awan
Programador Sénior
Jaime Rotlewicz
Decano de Admisiones
Veronica Amuz
Coordinadora de Admisiones
     
Leonardo Salas
Gerente de Recursos Humanos
Dr. Mario Rios
Consejero Académico
Alba Ochoa
Coordinadora de Admisiones
     
Benjamin Joseph
Soporte Informático
y Tecnológico
Michael Phillips
Oficina de Registros
Jenis Garcia
Consejera de Admisiones
     
Rene Cordon
Soporte de Admisiones
Chris Soto
Consejero de Admisiones
 

Escuela de Negocios y Economía

La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado completar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académico a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titulación están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profesional en negocios, mercadotecnia, administración, economía y finanzas.

Áreas de estudio:

Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extranjeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, Inversión, Globalización, Mercadotecnia, Administración, Macroeconomía, Microeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, Telecomunicaciones, Turismo, Comercio.

Escuela de Humanidades y Estudios Sociales

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en construir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios fundamentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habilidad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones privadas y públicas, no lucrativas y no gubernamentales en una comunidad global en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

Áreas de estudio:

Psicología, Relaciones Internacionales, Sociología, Ciencias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, Inglés, Teología, Filosofía, Música, Estudios Africanos, del Medio Oriente, Asiáticos, Europeos, Islámicos, Religión.

Escuela de Ciencias e Ingeniería

La Escuela de Ciencias e Ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general.

Nuestro sistema de investigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXI de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmente para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el comportamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la investigación científica, el conocimiento del diseño innovador, la apreciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

Áreas de estudio:

Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Química, Física, Ingeniería Computacional, Comunicaciones, Matemáticas, Biología, Geografía, Informática, Telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renovables, Geología, Planeación Urbana.

Recursos de la Biblioteca en línea

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.

Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artísticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. Generalmente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

Educación en el siglo XXI

AIU lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que significa “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXI con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar. Para AIU, la generación de “clones” que las universidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

En un mundo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debemos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNICO dentro de un entorno interconectado. La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también. AIU piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudiante, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el Internet y la investigación, los cuales son actualmente accesibles sólo a u Toda la familia AIU debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que clama todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna. No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

La postura de AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nuevas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actualizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu/spanish

El servicio de AIU

AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportunidades de educación en EUA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distancia basado en la ANDRAGOGÍA y la OMNIOLOGÍA.

La meta final de este paradigma es facultar a los estudiantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones. Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigaciones, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se desarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asociaciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

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Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

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800-993-0066 (Gratis en EUA) info@aiu.edu
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