Libro nuevo

March 20, 2015. La Dra. Laura Frade es egresada de un programa de Maestría en Ciencias Políticas y Economía Mundial así como un Doctorado en Educación en AIU. La tesis en Inteligencia Educativa que desarrolló durante sus estudios en AIU, ha sido publicada como libro y recomendada por Howard Gardener, profesor de cognición y educación en la Escuela de educación de graduados de Harvard. Su libro, Inteligencia educativa, también está disponible para la compra con los ISBN: 9709524429 y 9789709524420. La Dra. Frade ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo.

Artículo publicado

Abril 18, 2015. Marien Nahimana escribió el artículo titulado: “Errores de sintaxis de los estudiantes de INES-RUHENGERI: Tipos, Causas y Soluciones”, mismo que desarrolló durante sus estudios en AIU y fue publicado por Lambert Academic Publishing. Puedes ver su trabajo en: www. saxo.com/dk/english-syntactic-errors-made-by-ines-ruhengeri- students_nahimana-marien_paperback_9783659578670 También puedes comprarlo a través de Amazon: www.amazon. com/English-Syntactic-Errors-Ines-Ruhengeri-Students/ dp/3659578673 Marien completó un programa de Doctorado en Lingüística Educativa en Atlantic International University. Deseamos a Marien lo mejor para todos sus proyectos futuros y la felicitamos por este gran logro.



Puesto académico

Abril 5, 2015. Bernice Welbeck obtuvo recientemente un puesto como académico de medio tiempo para impartir Manejo de negociaciones y conflicto (HRM) en el nivel EMBA, en el Instituto de Gerencia y Administración Pública de Ghana (GIMPA). Se trata de una de las universidades públicas que ofrece entrenamiento superior para estudiantes en Ghana y la subregión.

El Decano de la escuela la ha descrito como alguien excelente, sobresaliente, triunfadora y determinada. Ocupará su nuevo puesto a partir de junio de 2015, en horario de medio tiempo. Bernice completó una Licenciatura y Maestría en Gerencia de Recursos Humanos, al igual que un Doctorado en Administración de Empresas en AIU.

Con Honores

Abril 14, 2014. Estos estudiantes completaron la mayoría de los requisitos para graduarse con Honores.

Febrero 2015
• Itamar Rogovsky Doctorado en Philosofía, PhD en Desarrollo Organizativo. SUMMA CUM LAUDE Abril 2015
• Holly Fourchalk Doctorado en Philosofía, PhD en Nutrición.
CUM LAUDE • Itamar Rogovsky Doctorado en Admon. de Empresas en Gerencia Organizativa. CUM LAUDE ¡Felicidade s!

10A con ferencia Internac ional de Principios y Prácticas de Diseño

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo febrero 2-3 2016 en la Universidad Católica Pontificia de Río de Janeiro en Brasil. Recibimos solicitudes de una variedad de disciplinas y perspectivas y alentamos a docentes y estudiantes a enviar propuestas conjuntas, discutir principios y prácticas de diseño, a través de estos temas:

• Educación del diseño • Diseño en la sociedad
• Objetos diseñados
• Diseño visual
• Gerencia de diseño y práctica profesional
• Diseño arquitectónico, espacial y ambiental

Entrega de propuestas y fechas límite La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 25 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia. Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la colección completa de Revistas de Diseño.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión. Visita el sitio: www.designprinciplesandpractices.com

con ferencia internac ional de Ambientes Inteligentes de Aprendizaje

Septiembre 23-25, 2015. Sinaia, Rumania. La Conferencia Internacional de Ambientes Inteligentes de Aprendizaje (ICSLE 2015) pretende reunir investigadores, practicantes y creadores de políticas para discutir asuntos relacionados a la optimización de ambientes de aprendizaje para mejorarlo. La atención se centra en la interacción de la pedagogía, la tecnología y su fusión para favorecer la realización de entornos inteligentes de aprendizaje.

Discurso de apertura:
Prof. Dr. Rob Koper de la Universidad Abierta de los Países Bajos. Es fundador del Lenguaje Modelador Educativo (EML), conocido como la especificación de diseño de aprendizaje IMS (www.imsglobal.org). El Dr. Koper es líder de desarrollo e implementación de un nuevo modelo educativo para la Universidad Abierta. Sus intereses son investigar y desarrollar nuevos medios y tecnologías de aprendizaje que hagan que aprender sea más atractivo, eficiente y accesible en todas las fases de la vida. Trabaja con una combinación de nuevas metodologías de desarrollo e investigación, y las utiliza de manera sistemática para desarrollar tecnlogías y conocimiento nuevo. Todos los productos son abiertos. En el pasado, el Prof. Koper fue responsable del desarrollo de juegos serios y de Studienet, el entorno digital de aprendizaje de OU, la investigación en redes de aprendizaje y el desarrollo del Diseño de Aprendizaje de estándar abierto IMS.

Resultados de la Conferencia:
• Trabajos en las notas académicas de las series de Tecnología Educativa de Springer.
• Se invitará a las versiones extendidas de los trabajos seleccionados por Ambientes Inteligentes de Aprendizaje a aparecer en la revista de Springer (open access).
• Se invita a los autores de investigación de vanguardia a presentar sus innovaciones en la sección “Historias inspiradoras” del sitio web de la Asociación Internacional de Ambientes Inteligentes de Aprendizaje.

Fechas importantes:
Presentación de ponencias conferencia principal: 27·04·15 Notificación de aceptación/ rechazo: 01·06·15 Ponencias para cámara: 01·07·15 Registro de autores: 01·07·15
Más información www.ask4research.info/ icsle/2015/



Graduados del mes

Mayo 2015



José Manuel Lucombo
Doctorado en Ciencias
Ciencia Ambiental
Angola
Alice K. Phiri
Licenciatura en Ciencias
Gerencia de Proyectos
Islas Mauricio
Itamar Rogovsky
Doctorado en Administración de Empresas
Gerencia Organizativa
Israel
Hassan Said Mohamed
Maestría en Ciencias
Banca y Finanzas
Somalia
Maria Belvânia Fatela
Licenciatura en Economía
Economía
Angola
Hamid Ali Kareem
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Civil
Irak
Danielle Elias El Osta
Doctorado en Ciencias
Dietética y Nutrición
Líbano
Luís Cassandra Pires dos Santos
Maestría en Ciencias
Ingeniería Civil
Santo Tomé y Príncipe
Victorino Tchipilica Ferramenta
Licenciatura en Filosofía
Filosofía
Angola
Carlos Alberto Velásquez Arévalo
Licenciatura en Ingeniería Ambiental
Gerencia y Estudios Ambientales
Honduras
Saleh Abdulrab Ahmed Alhayashi
Maestría en Administración de Empresas
Administración de Empresas
Malasia
Kanamugire Emmanuel
Maestría en Ciencias
Redes Informáticas
Ruanda
Walter Augusto Zamba Alexandre
Licenciatura en Educación
Ed. de Adultos y Desarrollo Cominitario
Angola
Abdoulaye Keita
Doctorado en Economía
Economía
Guinea
Claudia Dörfer
Doctorado en Educación
Educación
México
Eduardo Arvelo Paulino
Doctorado en Filosofía
Ingeniería en Software
República Dominicana
Antonio Maria Nunes Rondon Filho
Doctorado en Finanzas
Finanzas Corporativas
Brasil
Gloria Marina Cospin De Hernandez
Doctorado en Filosofía
Antropología
Guatemala
Ivonne Adriana Valerio Contreras
Doctorado en Educación
Psicología Educativa
México
Omar Francisco Castro Zeballos
Maestría en Ciencias
Ingeniería Civil
Perú
Holly Fourchalk
Doctorado en Filosofía
Nutrición
Canadá
Claudia Roxana Colindres Bran
Licenciatura en Ciencias
Administración de Empresas
Guatemala
Judite Pedro Maurício
Maestría en Psicología Clínica
Psicología Clínica
Mozambique
Liliana del C. Calderon Soriano de Acosta
Doctorado en Finanzas
Finanzas
Perú
Juan Rogelio Grisolle Gómez
Doctorado en Educación
Pedagogía y Lenguas
Colombia
Phanuel Amankwa
Doctorado en Filosofía
Gerencia de Negocios
Ghana
Kammelu Cherry
Licenciatura en Ingeniería
Ingeniería Química
Nigeria
Adolfo Panduro Guevara
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Mecánica
Perú
Samwel M. Medukenya
Licenciatura en Ciencias
Ingeniería Civil
Tanzania
Servet Demir
Maestría en Ciencias
Ingeniería Industrial
Turquía
Saad Majed Al Hariri
Licenciatura en Ciencias
Tecnología de la Información
UAE
Akinyosotu Clementina Wumi
Licenciatura en Educación
Gerencia Educativa
EUA
Romance Chanda Sampa, Jr.
Doctorado en Economía de la Energía
Economía
Zambia
Luke Makinishi
Licenciatura en Ciencias Sociales
Estudios Laborales
Zambia
Matthew J. Bruhin
Doctorado en Filosofía
Psicología de Adicc ión
EUA
Lucian P Hodge
Maestría en Ciencias
Ingeniería Eléctrica
EUA
Maria Jackeline Triviño Barrezueta
Licenciatura en Ciencias
Ciencias de la Salud
Ecuador
Renato Alonso Alvarado Medina
Licenciatura en Ingeniería Industrial
Gerencia Estratégica
El Salvador
Maria Tjandra Resele
Maestría en Ciencias
Nutrición
Omán
Kety Yane Barrantes Reyes
Doctorado en Filosofía
Economía
Perú
 
 
 

grupo especial: Guatemala Licenciatura en Administración de Empresas Gerencia




Testimonios

Joyce Hilda Banda
Lic. en Ciencias Sociales
Septiembre 16, 2011

“Hagas lo que hagas ... esfuérzate por hacerlo a la medida de tus capacidades ...” Estas palabras de sabiduría del ex Presidente de Malawi, Hasting Banda, PhD, son de gran inspiración para mí. A juzgar por las demandas, complejidades, requisitos y dinámicas que van con el mundo moderno mientras va hacia la colocación de género en el centro de la agenda de desarrollo en el contexto de muchas carteras de liderazgo en las que me encuentro y en forma prospectiva los que vienen hacia mí, no quedó un curso más relevante y necesario para mí por perseguir que género y desarrollo. Sin embargo, como alguien con una posición de tan alto nivel en el gobierno, fue casi imposible para mí asistir a clases de tiempo completo debido a la naturaleza exigente de mi trabajo. Esto, sin embargo, como ya se ha señalado, tuvo que verse en el contexto de la importancia que el discurso de género ha adquirido en el mundo moderno. Como líder, creo firmemente que el tener un mayor conocimiento técnico del campo de género y desarrollo no sólo es importante, sino bastante imperativo y un prerrequisito para la provisión del liderazgo moderno y progresista.

Ante este dilema, lo que necesitaba era encontrar un sistema de educación que fuera sensible a mi situación y hacerle frente: el tipo de sistema educativo que encajara en mi agenda exigente con las menores molestias posibles y, al mismo tiempo, me proporcionara la oportunidad de desarrollar mi conocimiento del campo de género y desarrollo. Gracias a Dios AIU fue mi respuesta. AIU me proporcionó la oportunidad para estudiar género y desarrollo como debe hacerlo cualquier líder moderno y dinámico, mientras sigo asistiendo a las muchas exigencias de mi trabajo con alteraciones mínimas.

Lo que es aún más fascinante para mí es tanto la naturaleza de las áreas que el programa aborda, que no son sólo modernas sino también relevantes para mis propias expectativas y mi filosofía; como la manera en la que el curso está estructurado y ofrecido i.e. su carácter interactivo. Estos aspectos del programa ofrecidos por AIU, junto con las líneas/ servicios de ayuda eficientes, siempre abiertos y el foro que la Universidad ofrece, simplemente hicieron mi búsqueda del programa más interesante y enriquecedora.

Otro aspecto interesante de los programas de AIU es la naturaleza interactiva en la que se administra. Como ya se ha señalado, el programa está estructurado y administrado de tal manera que va más allá de la satisfacción de las necesidades académicas de sus estudiantes. La configuración en línea se hace de tal manera que también crea una interfaz para la interacción social digital no sólo entre los estudiantes y asesores, sino también entre toda la comunidad universitaria y otras partes interesadas.



Testimonios

Ma. Cristina Ortiz Monagas
Doctorado en Gerencia
Abril 5, 2015

“A pesar del dilema y las dudas por mi poco tiempo y recursos financieros, el Doctorado con AIU ha sido una experiencia significativa en mi vida por varias razones: 1º. Es mi primera experiencia académica virtual. Ahora sé que se puede auto gestionar el aprendizaje de manera satisfactoria, porque pude comprobarlo en las planificaciones, ejecuciones y evaluaciones en mi programa.

2º. Entiendo las ventajas de las videoconferencias. 3º. He asumido que la formación, la especialización, el desarrollo de competencias y la construcción del conocimiento es integral. No se desarrolla el Ser con solo tener más información, es preciso incorporar a los planes educativos lecturas, análisis, comentarios... actividades y estrategias que promuevan los valores, la ética y la moral. 4º. Estoy ahora más consciente de la interconexión de todo y de todos, de las proyecciones energéticas que emanan desde lo intangible, de los fallos de la percepción por los sentidos y del sentido de causalidad en todas nuestras vivencias. Todo esto me induce a priorizar los asuntos espirituales y laborales concomitantemente. 5º. He asumido que el complejo entramado universitario amerita claridad y simpleza en sus políticas y filosofías institucionales, a fin de que todos los sectores involucrados y vinculados las puedan asumir. En este proceso de apropiación, el diseño estratégico debe ser aplicable, real en el logro de objetivos, en la consolidación de los programas y en la calidad de los servicios.

6º. Estoy convencida de que promover rediseños y transformaciones universitarias implica un esfuerzo mancomunado, apropiada administración de recursos y vinculación directa con las necesidades sociales, económicas y educativas de la población en la que se proyecta. 7º. Esta experiencia ha sido favorable porque he crecido internamente. Les agradezco su apoyo y la oportunidad de crecer con ustedes. Les felicito porque en estos años he constatado que con sus métodos, contribuyen al desarrollo sostenible de todos los ambientes donde habitan sus cursantes y considerando su alcance virtual, puede decirse que su contribución se esparce por el mundo.






Retrospectiva

By Holly Fourchalk | PhD in Nutrition, graduated with honors CUM LAUDE | Part 1/3

Nací temprano en la mañana, al borde de un nuevo día, emergiendo como el yin se convirtió en yang. Estuve a tiempo, pero poco desarrollada debido a un trastorno cromosómico. Además, mi madre había perdido a mi hermano mayor durante el tercer mes de embarazo, lo que duplicó el impacto. A pesar de tener bajo peso y de que mi madre no tenía leche debido al trauma; no había incubadoras disponibles en el hospital y se les había acabado la fórmula. Así que me dieron leche de vaca. Todos pensaban que lo estaba haciendo maravillosamente bien, sin darse cuenta de que la leche de la vaca estaba creando un metabolismo de vaca en este metabolismo subdesarrollado (que no madura por completo hasta los dos o tres años). Esto causaría un montón de problemas más adelante. Dormí muy bien desde el primer día; gané peso de inmediato; Yo era tranquila y nada intrusiva. Todo el mundo pensó que era una anécdota maravillosa para la pérdida de mi madre. Ella venía, en medio de la noche; a tomarme en sus brazos; a usarme para calmar su dolor. Eso estableció mi propósito de vida. Siempre me dijeron que era psicóloga mucho antes de que me convirtiera en una. Más o menos a la edad de 4 años, me gustaba pasar una enorme cantidad de tiempo sentada a los pies de mi cama, sabiendo que debería de ser capaz de moverme a través de la pared; sin comprender por qué, pero tratando de averiguarlo. Ahora entiendo por qué, pero no tengo idea de cómo lograrlo. A la edad de 4 mi “caballero en brillante armadura blanca” se cayó de su caballo: mi padre se perdió en la niebla en el camino a lo que sería nuestra nueva casa de verano, y que alquilábamos el fin de semana de Acción de Gracias. Le dije que estaba dando una vuelta equivocada. En efecto, me dijo que me callara, el problema era que yo tenía la razón. Mi papá estaba equivocado.

Lección: Mis palabras no contaban. Mi papá podría estar equivocado; lo que era peor.
A la edad de 5, mi padre se preguntó si necesitaba un psicólogo porque me sentaba frente al espejo del pasillo y practicaba diferentes emociones. Me gustaba actuarlas para ver cómo se sentían en mi cuerpo.

Lección: A diferencia de la represión emocional en la que mis padres se involucraron, aprendí a desarrollar una relación sana con mis emociones.
Mi tío, que vivía al otro lado de la calle tuvo cáncer de pulmón por fumar, y pasó sus últimas semanas en casa. Me gustaba caminar hasta él todos los días y sostener su cigarrillo para que tomara unas bocanadas antes de que tosiera y volviera a dormir. No me di cuenta en el momento que fueron justo los cigarrillos los que causaron el cáncer.

Lección: ¿Fue la primera o la segunda lección acerca de morir?
Por desgracia, llegó la escuela. Fue maravillosa ... tanto que aprender ... pero resulté la tonta de la clase. Pensé que la C era mayor que A y B, que debía hacerme más inteligente; resultó que el solo pensar eso me hacía incluso más tonta. Después de mucho tormento, juré que nunca sería llamada estúpida otra vez.

Lección: Los amigos pueden ser muy hirientes.
Mi primera B llegó en tercer grado en aritmética: me encantó. Los números tenían sentido ... eran fascinantes. A lo largo de la escuela, sin embargo, mis mejores calificaciones fueron siempre en Inglés. Debí llegar hasta el séptimo grado para poder obtener puras Aes. ¡Finalmente!

Lección: La determinación puede cambiar tus calificaciones.
No siempre se consigue las mejores notas en los cursos que te gustan; lo que significa que la pasión no se puede equiparar a las notas. Durante el primero y segundo grado aprendí otra lección importante. En el primer grado, en la fiesta de cumpleaños de Janet, cada chica fue identificada por una característica y el resto de las niñas le cantaban “Porque es una gran compañera” por la razón seleccionada. Me emocioné: me identificaron como la “bonita” y yo sabía lo importante que eso sería para mi madre. Pero cuando corrí a casa para contarle, su respuesta fue que era la fiesta de Janet ¡y yo debí haber dejado que la más importante fuera ella! Me sentí terriblemente decepcionada. Al año siguiente, en mi fiesta de cumpleaños, las chicas hicieron lo mismo. Y de nuevo me eligieron como la bonita. Yo no podía esperar para decirle a mi mamá. Su respuesta fue: Era tu fiesta, deberías haber hecho que las demás fueran las más importantes.

Lección: Yo nunca contaba.
A medida que avanzamos a través de los grados, se produjo un paso lateral interesante ... una de las frases favoritas de mi madre era “Dios te dio un cerebro, trata de usarlo”. Solía dolerme mucho cuando hacía ese comentario. El mensaje para mí fue que yo era tonta. Pero en el quinto grado, me enojé y quería saber una respuesta. Así que acudí a mi maestro, quien afirmó que la pregunta era fácil y que ella sabía que yo conocía la respuesta. Pero también sabía que no estaba preguntando lo que quería saber ... ella empezó a trabajar conmigo ayudándome a aprender a preguntar lo que realmente quería saber ... una gran maestra.

Lección: Mamá era tan inteligente.
El año siguiente, no podía acudir al maestro ya que estaba enamorada de él ... oooh era tan guapo ... pero el pastor de la iglesia en el camino de regreso de la escuela era un “regalo de dios”. Perdonen el juego de palabras. Él me llevó aún más lejos. Me habló de cómo averiguar las preguntas periféricas sobre las que quería conocer las respuestas ... fue muy divertido. Pero el gran final llegó con mi profesora de séptimo grado ... ella me enseñó cómo integrarlo todo ... fue muy inspiradora. Pero también se frustró conmigo una vez, cuando no tomé a la “chica nueva” bajo mi “ala”, como ella habría esperado ... su decepción se quedaría conmigo para siempre ¡y nunca olvidaré de nuevo cuidar a los desprotegidos!

Lección: El aprendizaje cognitivo había ido mucho más allá de lo académico que el currículo escolar proporcionaba.
Aprendizaje psicológico: Cuidar siempre a los desprotegidos. Con el accidente de tráfico ocurrido en el verano antes de quinto grado, hubo una gran conmoción en la familia. Mis padres estuvieron largo tiempo en el hospital y mi hermano en coma; murió en noviembre justo después de mi cumpleaños. Fuimos a visitarlo cada noche; a tomar sus manos; cantar sus canciones favoritas; él murió.

Lección: Una vez más, cómo las diferentes personas lidian con la muerte:
con aceptación, ira, dolor o depresión. Mi abuela también me enseñó muy claramente que yo no importaba, que era sólo una niña; así que no debía estorbar. Pasé mi duelo inicial con una de mis segundas mamás; ella vivía al lado. Pero había una historia de intersección entre la historia de mi familia. En el cuarto de mi hermano había otro chico que estaba envuelto en vendas de la cabeza a los pies. Llegamos a ser buenos amigos. Le ayudé con Matemáticas e Inglés a pesar de que iba un año más adelante que yo. Luego me enteré que su padre le había prendido fuego.

Lección: La gente era mucho más que cruel.
Justo después de cumplir 10, mi periodo comenzó: era una molestia horriblemente frustrante ... pero yo ya había aprendido a conseguir “segundas madres” que me dieran la crianza que mi mamá “cuidadora” no me proporcionó. Mi madre respondió como si tener mi periodo fuera nada ... era horrible. Por mucho que no me gustara el periodo; yo quería ser reconocida por mi crecimiento. No pude conseguir que el tampax funcionara y ella no fue de ninguna ayuda. Pero fui reconocida como adulta por mi segunda madre. Lecciones: El reconocimiento viene de otros. Lo mismo ocurrió al usar sostén. Al final resultó que, en la mayor parte de mi infancia, el reconocimiento real y enriquecedor que quería, siempre vino de otros. Mi tía abuela murió de cáncer; cuando era más joven aprendí más sobre el cáncer de mi tío.

Lección: Cómo la gente maneja la muerte de manera tan diferente.
Crecí en la iglesia Bautista ... aunque yo era la única que iba a la iglesia ... mis padres iban sólo si yo cantaba en el coro o actuaba en una obra de teatro ... pero yo era estudiosa de la biblia. Había leído el Nuevo Testamento cuatro veces y el Antiguo Testamento para la edad de 12 años ... y bombardeado al pastor con muchas contradicciones e inconsistencias. Él era fenomenal, pero no sabía qué hacer conmigo ... y tampoco mi madre. Así que cuando leí la biografía de Edgar Cayce, a la edad de 14, quedé asombrada. Él me dio todo tipo de respuestas que la Iglesia y la Biblia no me podían dar. Pero entonces entré en conflicto ... Recuerdo cómo todo mi sistema cambió durante el camino de regreso de la Iglesia. Mis creencias en casa, con el apoyo de mi madre, eran totalmente diferentes a mis creencias en la iglesia. Y mi sistema de energía de todo el cuerpo tuvo que cambiar varias veces para dar cabida a ambos sistemas. Siempre fue una sensación extraña.

Lección: Hay más opciones de las que la Iglesia proporciona.
Pero entonces mi vida entró en convulsión de nuevo a la edad de 18 años cuando leí la Autobiografía de un yogui. Nuevas respuestas, fuera de mi rango previo de comprensión ... tuve que cambiar de nuevo.

Lección: Sigue explorando;
quién sabe qué más encuentres. Yo había completado temprano los requisitos para la graduación de la escuela, así que le pregunté al director si podíamos tomar un curso de religiones del mundo. Me dijo que si conseguía un maestro que lo enseñara; 12 estudiantes que asistieran; y escribía el plan de estudios, podría obtenerlo. Lo hice, lo hice y lo hice; así que me dieron el curso. Fue genial ... aunque el profesor era un cristiano ... así que no jugó el papel más objetivo que pudimos tener ... pero me encantó el curso. Durante este tiempo, había perdido a varias otras personas: mi segunda mamá favorita, mis dos abuelos, y un pseudo tío.

Lección: Las diferentes formas en las que manejé la muerte y el hecho de morir. Continuará...





Estudiar y saber

Por Dra. Rosa Hilda Lora M. / Asesora en AIU / rosa@aiu.edu

Estudiar en la sociedad en que vivimos significa matricularnos en una institución que se dedique a la enseñanza y aprendizaje de la ciencia o de la técnica para alcanzar un grado, que nos permita crecer como seres humanos, y lograr una actividad por la cual recibiremos recursos económicos para “ser y para tener”. Cuando decimos “ser”, nos estamos refiriendo a bienes que compramos pero los resultados son alcanzar valores. Por ejemplo, compro un libro y me lo venden como un bien pero mi finalidad al comprarlo es leer lo que allí dice para ser mejor persona. Al vendedor no le interesa para qué me lo vende; lo que le interesa es la venta y a la empresa los ingresos. Cuando hablamos de “tener” nos referimos a todo lo material que compramos en la sociedad en que vivimos. Seguimos con lo que es estudiar: el estudiar implica saber qué son las teorías, los principios y las fórmulas de la actividad que llamamos ciencia. La ciencia es el sistema que explica con métodos, procedimientos, leyes y teorías lo que llamamos realidad. En los centros de estudios o universidades aprendemos lo que son estos sistemas para al egresar pasar a las empresas a solucionar situaciones o a crear medios que enriquezcan la vida de los seres humanos al ofrecer un mayor bienestar y calidad de vida.

Hasta aquí todo va de maravillas; sabemos que la situación mundial hablando de economía no está muy bien, pero como estudiantes tenemos la esperanza de que todo para nosotros será mejor de lo que escuchamos y leemos. Ya estamos en una universidad, vamos aprobando los cursos del programa del área de la ciencia que elegimos y pensamos que con las maravillosas evaluaciones que vamos obteniendo, al final lograremos un trabajo bien remunerado y en una buena empresa. Pero, ¡oh sorpresa! las empresas además de las buenas evaluaciones quieren resultados.

Aquí viene algo que no se vende y que se alcanzaba a través del desarrollo de la vida, a través de la madurez y se llama “saber”. Las empresas en tiempos más tranquilos que en la sociedad globalizada se podían dar el lujo, o tal vez dirían otros el despilfarro, de que los recién egresados de las universidades aprendieran a aplicar lo que dice la ciencia para crear calidad de vida o para solucionar problemas. En la actualidad la forma del comercio globalizado y la comunicación digital hacen que los movimientos mercantiles en cualquier rublo sean rápidos y también no se pueden gastar recursos para que los universitarios aprendan a trabajar porque lo que no produce significa pérdida. En la actualidad hay que tener estudios y también “saber”. Y qué es eso de saber; huele a cosa de iluminados o de abuelitos.

“Porque sabio no es el que sabe muchos principios generales, ni el que puede explicarlo todo mediante teorías seguras, sino el que puede distinguir en cada circunstancia lo esencial detrás de las apariencias, el que puede integrar en una unidad concreta las manifestaciones aparentes de un objeto; sabio es también el que, en cada situación individual, puede distinguir mejor lo verdaderamente importante, y para ello tiene una mirada más sagaz que los otros”. Villoro (2009, p. 226). De acuerdo a lo que dice Villoro la universidad nos da ciencia pero muy poco saber porque se concreta al servicio social en algunos países, en prácticas junto a la teoría en otros, y al final lo que tenemos es mucha teoría y poco saber, poca mirada sagaz. En Atlantic International University (AIU) los estudiantes tienen el privilegio de que los trabajos que presentan para la acreditación de su grado tienen por normatividad que además de la teoría se presente la aplicación de la misma para resolver situaciones que pueden ser de lo local, nacional o internacional. ¡Los estudiantes tienen el maravilloso beneficio de ir desarrollando saber! Tienen la oportunidad de aprender a distinguir lo verdaderamente importante además de que le queden las gráficas de maravillas, de que el documento tenga las últimas teorías y de que si se le pregunta sepan todo como si fueran el mismo Einstein o el mismo Russell; aprenden a ver lo esencial, aprenden a concretar lo que es el objeto de estudio y aprenden a solucionar o a dar calidad de vida en el mundo empresarial en donde hay que tener la sagacidad para dar servicio de calidad y al menor costo posible.

La aplicación de los trabajos en cuanto a lo local lo pueden hacer investigando en las esferas gubernamentales sobre los programas sociales, que son en diferentes áreas de la ciencia, y a partir de ahí estructurar la solución como si lo fueran a realizar: analizar cuál es el problema, cuál es la teoría a aplicar, cuál es el proceso del proyecto, cuántos serían los recursos humanos, cuál sería el costo. También qué Organizaciones no gubernamentales (ONG) pueden apoyarles.

Este ejercicio lo pueden hacer, como les pide AIU a nivel local y ya con más práctica a nivel nacional e internacional. Mencionando las (ONG) se abre una ventana también para “Estudiar y Saber” porque en ellas y por ellas podemos aprender a estudiar usando la ciencia en el mundo real y alcanzando sabiduría al ver lo verdaderamente importante de la actividad que hacemos como trabajo. Las ONG se han desarrollado por la incapacidad de los Estados de generar los cambios rápidos ante la digitalización del comercio y ante el mayor promedio de vida de la población que hace que se demanden más recursos y más servicios.

Aprender a estudiar y lograr el saber lo podemos hacer perteneciendo o creando una ONG. Las ONG son organizaciones no lucrativas cuyo objetivo es dar un servicio para el cual el Estado ha sido incapaz. Estas organizaciones necesitan de una infraestructura igual que cualquier empresa; la diferencia está en que las mismas venden bienes y las ONG ofrecen un servicio. Las ONG necesitan “vender” a la sociedad la necesidad del servicio, “vender” la necesidad de aportadores o patrocinadores, “vender” la necesidad de donantes, organizar los recursos financieros y humanos para sostenerse y tener personas a las cuales en los casos necesarios hay que pagarles sus servicios.

Como las empresas tienen una relación legal con el Estado; la diferencia está en que las ONG son asociaciones sin fines de lucro pero hay un régimen legal para su organización. AIU te apoya para “Estudiar y Saber” porque si vas creando tu ONG durante tu programa vas recibiendo el apoyo científico para hacerla y en lugar de cuando termines tus estudios buscar un trabajo así vas creando tu propia empresa y vas ayudando a que tengamos un mundo mejor.

Estudiando de esta forma al final de su programa los estudiantes tienen un saber que podrán capitalizar a la hora de buscar trabajo o crearlo porque saben qué ocurre en las organizaciones con fines de lucro o sin él, y no están llenos de teorías y carentes de saber.

Bibli ograf ía. Opalín Chmielniska, L. (2008).¿Globalización de la Crisis o Crisis de la Globalización?: México: Porrúa. Villoro, L. (2009). Creer, saber y conocer. México: Siglo XXI.











Herencia de la humanidad

Cuando niña, me criaron ancianos nativos hawaianos ... El año es 1963. Estamos en el océano. Es el crepúsculo. Estamos viendo la salida de las estrellas y el cambio de las mareas.



Es un tramo de playa que conocemos bien. Las piedras lisas en la arena nos son familiares. Si has visto esas mujeres en la calle con ropas descoloridas, es posible que las desprecies como pobres y simples. Eso sería un error. Esas mujeres son descendientes de navegantes polinesios, formados en las viejas costumbres por sus mayores, que ahora lo transmiten a mí. Me enseñan los nombres de los vientos y las lluvias, de la astronomía acorde con una genealogía de las estrellas. Hay una luna nueva en el horizonte. Los hawaianos dicen que es una buena noche para la pesca. Comienzan a cantar. Cuando terminan, se sientan en un círculo y me piden que me una a ellos. Quieren enseñarme sobre mi destino. Yo pensaba que todos a los siete años pasaban por eso. (Risas) “Nena, algún día el mundo se verá en problemas. La gente olvidará su sabiduría. Se necesitarán voces de ancianos de todos los rincones del mundo para llevar al mundo al equilibrio. Irás muy lejos. A veces será un camino solitario. No vamos a estar allí. Pero tú verás a los ojos de aparentes extraños, y reconocerás tu ohana, tu familia. Y se les necesitará a todos ustedes. A todos”. A estas palabras me he aferrado toda mi vida. Porque me aterra la idea de hacerlo sola.

El año es 2007. Estoy en una isla remota en Micronesia. Satawal mide media milla de largo por una de ancho. Es la casa de mi mentor. Su nombre es Pius Mau Piailug. Mau es un Palu, un sacerdote navegador. También está considerado el mayor buscador de olas en el mundo. ... Su tradición es tan extraordinaria que estos marineros navegaban tres millones de kilómetros cuadrados a través del Pacífico sin el uso de instrumentos. Podían sintetizar los patrones en la naturaleza mediante la salida y puesta de las estrellas, la secuencia y dirección de las olas, los patrones de vuelo de ciertas aves. Incluso el más mínimo toque de color en el bajo vientre de una nube les informaría y ayudaría a navegar con la mayor precisión.

Cuando los científicos occidentales se unían a Mau en la canoa y lo veían entrar en el casco, parecía un anciano que iba a descansar. De hecho, el casco de la canoa es el vientre de la nave. Es el lugar más preciso para sentir el ritmo, la secuencia y dirección de las olas. De hecho, Mau recopilaba datos explícitos utilizando todo su cuerpo. Es lo que le habían enseñado a hacer desde que tenía cinco años de edad. Ahora la ciencia puede desestimar esta metodología, pero los navegantes polinesios lo utilizan hoy, ya que les proporciona una determinación exacta del ángulo y la dirección de su embarcación.

El Palu también tenía una extraña habilidad para predecir las condiciones meteorológicas con días de antelación. A veces estaba con Mau en una noche cubierta de nubes y nos sentábamos en la costa oriental de la isla; él miraba hacia fuera y me decía: “Está bien, vamos.” Él veía ése primer destello de luz: sabía qué clima tendríamos tres días a partir de ahora. Sus logros, intelectual y científicamente, son extraordinarios, y son muy relevantes en estos tiempos en que estamos atravesando tormentas. Estamos en un momento muy crítico de nuestra historia colectiva. Se les ha comparado con los astronautas; a estos viejos navegantes que surcan vastos océanos abiertos en canoas de doble casco a miles de kilómetros de una pequeña isla. Sus canoas, nuestros cohetes; su mar, nuestro espacio. La sabiduría de estos ancianos no es una mera colección de historias sobre personas viejas en algún lugar remoto. Esto es parte de nuestro relato colectivo. Es el ADN de la humanidad. No podemos darnos el lujo de perderlo.

Estamos en el año 2010. Tal como predijeron las mujeres que me criaron en Hawai, el mundo está en problemas. Vivimos en una sociedad llena de datos, sin embargo, carecemos de sabiduría. Estamos conectados 24/7, pero la ansiedad, el miedo, la depresión y la soledad se encuentran en un máximo histórico. Debemos corregir el curso. Un chamán africano dijo: “Su sociedad adora al bufón mientras que el rey está vestido de civil”. El vínculo entre el pasado y el futuro es frágil. Esto lo sé íntimamente, porque mientras viajo por todo el mundo para escuchar estas historias y grabarlas, lucho. Me obsesiona el hecho de que ya no recuerdo los nombres de los vientos y las lluvias.

Mau falleció hace cinco meses, pero su legado y enseñanzas viven. Y recuerdo que en todo el mundo hay culturas con grandes sumas de conocimiento, tan potentes como los navegantes de Micronesia, que van ignorados, que este es un testamento para la brillante tecnología y la ciencia y la sabiduría que están desapareciendo rápidamente. Porque cuando un anciano muere, una biblioteca se quema, y en todo el mundo, las bibliotecas están en llamas. Mira completa la charla TED aquí: www.ted.com/talks/ elizabeth_lindsey_curating_humanity_s_heritage?language=en





La langosta gigante

Un equipo internacional de arqueólogos descubrió un habitante gigante de los océanos primigenios de la Tierra que habría empequeñecido todos los demás. Aegirocassis benmoulae era una criatura del mar de dos metros de largo semejante a la langosta, que tenía un largo cuerpo segmentado y aletas que utiliza para desplazarse. Aparte de su enorme volumen, en relación a otras criaturas de la época, probablemente su característica más reconocible fue un apéndice en forma de red que arrastraba por el agua para recoger el plancton que consumía.

Durante mucho tiempo, se pensaba que los fósiles de esta criatura eran de varios animales diferentes. Se pensaba que sus apéndices eran camarones, su boca medusas y sus cuerpos, pepinos de mar. Pero entre 1985 y 2011, los investigadores se dieron cuenta de que en realidad era una sola criatura. Inicialmente se pensó que era un animal depredador, como muchos de sus parientes evolutivos. Pero eso cambió cuando coleccionista de fósiles marroquí Ben Moula, nombre que se daría después a la criatura, descubrió un sistema muy bien conservado de alimentación por filtración. Lo que todo esto significa, además de ser un vistazo a un interesante monstruo de los mares antiguos, es que tenemos la evidencia más antigua hasta ahora de especies depredadoras sometidas a un cambio evolutivo hacia filtrar el plancton. Los tiburones y ballenas hicieron lo mismo mucho más tarde, y se cree que los cocodrilos pueden haberlo hecho también; alcanzando tamaños enormes.

Las aletas como apéndices de natación en el vientre del Aegirocassis benmoulae ahora también se han visto en sus parientes evolutivos, que se pensaba que carecían de extremidades. Si no fuera por este descubrimiento los arqueólogos podrían no haberlos visto. “Cuando descubrí estas aletas, con sus implicaciones para la evolución de las extremidades, pensé ‘Cielos, ¿es esto realmente cierto?’”, dijo Peter Van Roy, co-autor del estudio, en una entrevista con The Verge. “Y así durante semanas, volví a los fósiles cada día para asegurarme de que ‘sí, los flaps están ahí, no estoy loco, no estoy imaginando cosas’”. Van Roy dice que está planeando pasar a otros tipos de artrópodos, pero cree que todavía hay mucho que aprender del grupo de anomalocaridids que incluya al Aegirocassis benmoulae. Él y su equipo publicaron sus hallazgos en www.nature.com Fuente: Meet the giant ‘lobster’ that roamed Earth’s primeval oceans, por Duncan Geere. www.wired.co.uk